职业学校就业指导工作设想

第一篇：职业学校就业指导工作设想

论中等职业学校学生就业指导工作

作者：

【摘要】职业学校为解决毕业生就业问题，必须抓思想观念的转变，还应该把就业教育贯穿整个职业教育的过程。

【关键词】职业教育就业转变观念就业教育

根据经济和社会发展要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的技能人才和数以亿计的高素质劳动者，这是职业教育的根本任务。如何做好职业学校毕业生的就业指导工作以适应现代化建设需要是职业学校生存、发展的关键所在。根据本人的工作经验结合目前的就业形势，做以下设想。转变观念，提高对解决“出口”问题重要性的认识

中等职业学校的“出口”问题，关系到每个毕业生的切身利益，关系到职业教育改革和发展的大局。为解决“出口”问题，我们必须抓思想观念的转变。一是转变人才培养观念。过去衡量一所中等职业学校的教育质量和办学水平，主要看教学计划的完成情况、学生考试成绩的优劣。现在最重要的一条，就是看中职学校毕业生的就业率，看其毕业生是否有一技之长、是否受社会欢迎。二是转变就业观念。毕业生到国家机关、事业单位、国有企业工作是就业，到三资企业、私营企业工作也是就业，自谋职业、自主创业同样也是就业。三是转变人才服务观念。职业教育为当地培养“落地式”、“永久牌”的实用人才，是为当地经济建设服务，向外地甚至向国外输送人才，同样也是为当地经济建设服务。在外就业的毕业生不仅可以缓解本地的就业压力，增加收入，而且他们带回的新观念、新技术、新经验、新信息以及资金，都会对当地的经济建设和社会发展起到积极的促进作用。通过转变观念统一了思想，提高了认识，就是为开展职业指导工作打下了坚实基础。就业指导贯穿整个职业教育整的过程

目前大多数中等职业学校的就业指导工作主要是针对当年的毕业生就业工作而展开的，开展就业指导的时间基本上限于毕业生毕业前的一段时间，就业指导的内容也仅停留在对就业形势、就业政策的一般介绍。由于缺乏对就业指导工作的全局考虑

和总体安排，就业指导工作功能单一，内容不全，主要是对中职生择业观念和价值取向的引导、在职业判断和选择能力的培养以及创业教育等方面比较缺乏，难以适应当前就业客观形势的要求。因此，职业指导课程应贯穿整个职业教育的过程，以实用性、针对性、阶段性、系统性为原则，对学生实行分阶段的职业指导，一年级开设择业指导课，二年级开设创业指导课，三年级开设就业指导课。

2.1 一年级“择业指导”内容及分析

一年级学生从普通中学进入职校，是人生又一次重大转折。此时，大多数学生对职校感到无以适从，不知如何学习，不知如何走好三年职校之路。虽已选定了专业，但并不一定了解它、热爱它。对于所学专业相对应职业群的素质要求，更是一片茫然。因此，职业指导应从学生一进校就抓起。择业指导课内容应首先采取对学生、家长问卷调查和座谈会的方式，找到学生“问题”的切入点和突破口，由专业级组（部）和职业指导专职教师分别进行指导。一年级择业指导教育的切入点和突破口应放在“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”上，重点应放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求”，“全面认识自己和社会”等问题上，使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想和正确的职业观，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，做好今后进行社会工作的准备。择业指导课的主要内容有，认识专业，热爱专业；认识职业，寻找职业；认识自我，完善自我；认识社会，适应社会。

2.2 二年级“创业指导”内容及分析

创业是开创新的事业，为社会创造财富，为个人开辟新的生活道路的社会活动，它不仅有利于社会，有益于人民，而且还有利于劳动者本身的发展与完善。把创业作为职业指导课程的内容，是时代发展的要求，是学生在激烈市场经济大潮中，求生存、求发展的必经之路。一方面，创业给学生一种全新的就业思路，提供了广阔的成才天地；另一方面，现代社会和市场已不可能再给学生一个现成、舒服的职业，学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取职业，谁愿创、敢创、会创，谁就有出路。然而，由于当前我们的学生大部分是独生子女，从小受到磨炼的机会较少，不愿、不

敢、也不会去创业，对今后就业，更多的是想得到父母、亲戚、学校的帮助，严重缺乏创业意识、创业精神和创业能力。据调查统计，职校学生缺乏创业意识的占62.9％，不知道今后如何创业的占91％。因此，在二年级进行创业教育十分必要。重点应放在学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成上。创业指导课的主要内容，应以“创业”教育为中心，对学生进行必要的礼仪教育、人际关系教育、挫折教育。创业教育包括创业的意义、创业的基本素质要求、创业的心理障碍及克服、创业的方法和途径、创办小型企业的基本条件和步骤等。

2.3 三年级“就业指导”内容及分析

职业指导课程所要解决的关键问题是学生就业，这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。现实劳动就业制度实行的是“双向选择、自主择业”，这既给学生提供了公平竞争的机会和广阔的就业渠道，同时也给学校、家庭和学生带来前所未有的压力，就业指导中必须帮助学生正视这一现实。学生要实现就业，除了要掌握必要的专业知识之外，还必须有一个正确的择业观，懂得求职就业的有关知识和技巧。因此，这一阶段就业指导课主要内容应以就业为目标，以求职知识和技巧为手段，以调整就业心态为主线，使学生充分认识当前我国的就业形势，转变落后的就业观念，处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动等关系，掌握求职就业的一些基本知识和技巧、自谋职业的方法和途径，在摸清当地经济特点和就业市场情况下，根据自己的实际作出职业决策，尽快地适应社会，转变角色，找到自己的职业位置等。开展毕业生就业指导的途径和方法力求丰富多彩

（1）在各科教学和实习中渗进职业指导的内容。职业学校的教育任务主要是通过各科的教学和实习来完成的，从这个意义讲，学校所有的科任老师都肩负着对学生进行职业指导的责任，都要掌握职业指导的基本技能，以培养、增强学生的职业意识、职业兴趣和职业心理素质。

（2）测验和测量为毕业生就业指导工作提供定量分析与研究的客观、科学的依据在就业指导活动中，要把侧重点放在心理测验上。心理测验是就业指导的实际需要，主要有：职业兴趣测验、职业能力倾向测验和职业气质测验等。通过测验使毕业生能

够客观、真实地了解自己，并确定学生个体在整个毕业生整体中所处的位置。对测试结果的解释，要由受过专门培训的就业指导人员负责，并与其他有关老师协商，从而对毕业生进行科学、准确、全面的评价和鉴定。

（3）成立毕业生就业指导的组织机构，形成一支就业指导的专业队伍成立毕业生就业指导站，从组织上加大就业指导的力度，在师生中深化对就业指导重要性的认识。很多职业学校尽管设置了就业指导机构和相关人员，但从目前职业学校的现状来看，大部分学校认为只要学生招得来、留得住才是根本的根本，因此招生办和就业指导基本上同属一个科室，同属一批人员，学校把招生放在第一位，把主要精力放在招生上，难以有足够时间和精力来开展针对性的就业指导工作。在就业指导队伍建设上，由于学校对他们缺乏系统的业务培训，工作人员的素质参差不齐，无论是在搜集信息、占有信息、分析信息等方面，还是在知识方面均难以达到就业指导应有的效果。

（4）加强与就业市场的联系，及时了解市场的需求，收集整理就业信息，积极向就业市场和用人单位推荐本校的人才“产品”，井热情地指导学生自荐就业，研究和开拓毕业生就业市场，花大力气疏通就业渠道。让社会各界广泛了解学校，充分认识毕业生的才华和能力。

（5）成立就业的中介机构随着就业市场的逐步发展，毕业生就业工作也由过去的计划分配转向了通过各类就业市场实行供需见而、双向选择、自主择业的就业模式。但由于现处于改革的过程中，学生还不可能完全脱离学校而走向市场，对学校的依赖性只是有所减弱，特别是就业形势不好时，毕业生往往寄希望于学校的就业组织工作，如果学校撒手不管，必将造成就业资源严重浪费。因此，可以尝试学校参与人才劳务的中介工作，为学生创造供需直接见而、双向选择的机会，使毕业生在校内就有机会选择职业、同时，从政策上允许用人单位直接来校选择毕业生，提供了就业的供需双方直接沟通的舞台，促进学校毕业生就业率的大幅度提高。

总之，职业学校应该转变观念，树立“职业教育就是就业教育”的培养观，要把

就业指导贯穿整个职业教育的过程，在就业指导的方法手段要注重多样化，灵活性。

第二篇：中等职业学校学生就业指导工作探析

中职生的就业难点与就业指导创新

中等职业学校生存和发展有三大环节，就是招生、教学和就业。就业这个环节如果抓不好，学校的生存和发展必然受到严重影响。近年来，笔者参与中职毕业生实习推荐和就业指导工作，了解到其中出现的不少问题，严重阻碍了毕业生就业。这些情况使我深刻认识到毕业生就业指导教育的重要性和迫切性。

一、中职生就业面临的四大难点

1、目前中职生素质普遍不高，技能掌握得不扎实。根据国家教育部规划的中职教育“2+1”办学模式要求，中职生在校学习时间是2年，第3年顶岗实习。为了缓解学校就业推荐工作的压力，尤其是经济危机发生以来，许多中职学校在学生就读的第二学年下学期一开学便开始进行就业推荐，这导致许多中职生在没有掌握好专业技能的情况下去寻找工作。加之很多中职校根据市场需求不断更新专业设置，而有些专业是在教师资源不充足、教学设备未完善的情形下仓促开设的，学生很难学好一技之长，致使就业竞争力差。

2、就业观念没有更新，对就业形势过于乐观。虽然前两年中国的中职生就业率普遍达到90%以上，属于高就业率。但许多中职生并没有主动去了解目前的就业形势，故步自封。有的把“职”定在很狭窄的范围，要求工资要高、体面、专业对口，等等。事实上，受经济危机的影响，许多企业的用工需求已经大大减少，企业频频到中职校招人的场景在2009年初已经大大减少。

3、就业大军增加，就业竞争加剧。由于经济危机影响，各行业都有不同程度的萎缩，用工数量、用工工种、用工质量要求等方面都趋于紧张和提升，对中职生的需求量也大幅缩减。加上中职学生相对大学生和农民工来说，具有相对劣势，学历上不如大学生，吃苦耐劳方面又赶不上农民工，形成“两不靠”的尴尬处境，导致中职生的就业难度在不断加大，中职学校的安置就业压力也随之增加。

4、娇生惯养，吃不了苦。首先，现在的中职生大都是“90后”，他们的成长环境比“80后”更好，比较富裕的家庭环境，即使家庭条件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影响，使他们花钱不愁、衣食无忧，一切顺着他们、由着他们；其次，“90后”一般不是独生子女就是家里老幺，父母对他们的溺爱使得他们过于自我与任性，生活上的富裕和父母无微不至的关怀更让他们没有家庭负担和危机意识。因此，他们自信心就比较脆弱，敏感而多少有些自私，就业不免会有焦虑、抗挫能力弱、嫉妒心强等问题，工作的苦是吃不得，也受不了别人对他们的批评。

针对以上中职学校在学生就业方面的困难，如何让学生摆正就业心态，放低就业姿态，实现理智就业，对学生进行有效的就业指导就显得非常重要。根据中职学生的特点，我以为就业指导工作要从以下几方面进行深化和提高。

1、进行全程职业指导教育。目前，很多职业学校就业指导的对象仅限于毕业生，只在毕业前对学生进行一定的指导，忽视了对其他年级学生进行贯穿整个学习过程的就业指导，对大多数学生的指导是

一片空白。在认识上存在这样一个误区，认为只有毕业生才有必要接受就业指导。但是，许多中职学生在刚入学一段时间里，会出现许多不适应症状，甚至出现心理障碍，对所学专业不了解以及对将来就业的恐惧，而学校对刚入校学生的就业指导并未得到重视。这些问题的出现，为中等学校就业指导的开展提供了一种必然性。

2、中职学校本身要加强素质教育，实现“一技之长”的突破。我们知道，中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育，这种教育方向决定了我们对中职生源挑选的宽松性，中职学校对学生的基础文化课要求都较低。长期以来，我国中职教育片面强调专业技能的训练，侧重于“一技之长”，存在着综合素质偏低，后续发展乏力等问题。比较注重就业，轻视文化、专业知识的学习。按照终身教育的思想，人的一生都是接受教育的过程，整个社会都是教育场所，学校教育仅为一个人终生发展奠定一定基础，每个人在社会经济发展中要根据需要不断更新、完善知识结构，增强自身素质。当前摆在中职学校面前的迫切任务是改革教材内容、课程设置、教学方法，把文化知识学习提到一个新高度。

3、职业定位教育。在学生了解职业和自我个性的前提下，就业指导部门如何帮助学生正确选择职业摆在一个关键的、核心的地位。教育学生要首先摆正自己的位置，认识到自己的不足，专业知识、专业技能都还很薄弱，到工作岗位后还要继续学习、继续磨炼。中职学校的毕业生就业后，大多从事的是一线岗位，要求毕业生必须具有吃苦耐劳、爱岗敬业的精神。而现在的学生基本都是独生子女，以前的劳动锻炼很少，而个人的求职愿望往往过高，在工作单位选择上愿意到大企业、国有企业工作，不愿到乡镇、个体企业工作；在工作岗位选择上，愿意从事工作环境好、劳动强度小、待遇优厚的工作，不愿到生产第一线从事个体工作，这些不切实际的愿望成为中职生求职过程中的严重阻碍。因此，教育学生要务实，准确定位，低调做人，踏实做事，不要眼高手低。一方面使他们认识到职业的不同仅是社会分工不同，无高低贵贱之分；另一方面要让学生懂得“吃得苦中苦，方为人上人”的道理，还要让学生认识到求职的关键是寻找个人愿望和社会需求的契合点，即自己能干好某一职业，社会又急需这一职业的工作人员。

4、就业指导教师队伍的专业化、职业化。学校就业指导队伍的整体素质与就业指导的效果有着十分密切的关系，建立系统、高效的就业指导机构和队伍是做好就业指导工作的基础和前提。建立规模适当、结构合理的高素质的学校就业指导队伍，一方面要有组织、有计划地对现有的就业指导人员进行专业化、职业化的教育培训，组织开展工作交流和理论探讨，尽快提高就业指导人员的业务素质，鼓励他们走职业化、专业化、专家化的发展道路；另一方面注意吸收校内外具有教育学、心理学、社会学和人力资源管理等学科知识背景的教师进行学校就业指导研究和个性化咨询，同时还应聘请校外用人单位从事人力资源管理的专业人士作为客座教授，针对劳动力市场的变化定期开设讲座或咨询。这样才能为有的放矢地开展和推动学校就业指导提供良好的人力资源支撑。

5、中等职业教育应着眼于市场需要，提高学生就业率。中等职业教育连年走下坡路固然与社会需求的变化有关，但部分学校办学不顾市场需求，毕业生“产销不对路”也是原因之一，只求数量不求质量必然严重影响和制约中等职业教育的发展，既造成我国教育资源的巨大浪费，又使社会各个行业对有技术、有实践能力的高素质从业人员的需求得不到充分的满足。

就业指导在中职学校教育中的作用和地位日显突出，中职学校要真正地从市场经济规律出发，在实践中不断探索和创新，才能引导毕业生树立科学的择业理念，认识职业选择和职业发展的规律，克服择业中的盲目性、随意性，克服择业时的不切实际、好高骛远、急功近利的浮躁心理。同时，要坚持把就业指导工作作为一种价值引导，引导中职学校学生的择业、就业向着爱业、敬业、乐业的健康和谐的方向发展。

第三篇：就业指导工作实施方案

就业指导工作实施方案

就业是职业教育之本。职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，职业教育的学生就业问题事关教育发展，影响社会稳定。职业教育作为以就业为导向的教育，通过工学结合的人才培养模式可以实现其目标。工学结合的人才培养模式，应体现“三化”、“四个结合”，即能力培养的专业化、教学环境的企业化、教学内容的职业化，以及教学培养目标、教学计划与质量评价标准制定的企业与学校结合、教学过程的理论学习与实践操作的结合、学生角色与企业员工角色的结合、学习的内容与职业岗位内容的结合。

提高职业教育学生就业率，是职业教育可持续发展的生命线。因此，必须改革职业教育教学，增强职业教育学生的就业竞争力，要按照社会需求，以就业为导向，开设市场需求的专业，改革课程设置，形成以职业能力为核心的职业教育课程体系和评价体系，同时探索职业教育学生就业指导工作全过程实施、全方位开展、全员参与的“三全”模式，建设一支专门化、职业化就业指导工作队伍，提高就业服务质量。

只有毕业生出口畅通，赢得了广大学生和家长的欢迎，招生形势肯定一年比一年好，从根本上解决了生源问题。所以，就业率高才是最有效、最经济的招生方法，各教学站要引起高度重视，建议将2008年设定为“就业促进年”。确立以发展为主题，以创新为动力、以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为核心、以技能人才培养为主线，统筹职业教育和职业培训。其中很重要的一点就是，各教学站多途径加强学生的就业指导工作。

一、就业指导工作开展措施

1、开展就业调研，推动教学改革。

一是提出职业教育构建多层能力结构模式的培养目标，强调职业和职业岗位的针对性，尽量缩短学校与职场的距离，使毕业生尽快适应岗位要求。二是实施课程改革，深入开展素质教育。通过素质教育的开展，帮助学生提 高诚信和正直、主动意识，提升交流和沟通能力，努力一生学习这几个个人素质。

提升表达沟通能力、加强团队合作精神、增强工作主动性和参与性这三大能力。三是探索“订单式”人才培养的模式。“订单教育”是产学结合、培养高技

能人才最重要的方式。对企业而言，可以直接定向地从在校学生中为本企业培养适合工作岗位要求的人才，经过培训使学生毕业后能直接进入企业工作；从学校角度讲，这种办学形式为学生就业开辟了一条重要途径，能够大大缓解日益加重的就业压力。

四是积极开展创业教育，培养职教学生的创业意识和创业能力。开展创业教育是世界职业教育的新趋势。

2、建立和完善就业指导工作模式。

一是全过程实施。就是指就业指导工作应贯穿于职业教育的全过程。在职业教育的学生就业指导中，注重把好三个关，即新生入学教育关、专业学习关和毕业就业关；用好就业指导三本书：即《步入高职——高职学生学习、生活、就业指南》、《现代公共关系实务》、《成功走向社会——高职高专学生就业指南》。

二是全方位开展。就是指就业指导工作全面渗透到学校日常教学的各个方面。一方面要建立适应市场的教学机制：设置专业以市场需要为根据；教学计划的安排应充分考虑市场实际；根据社会变化和市场需要来合理调整各学科的教学大纲，使教学内容符合社会实际、紧跟市场变化；在教学方法上，提倡案例教学、现场教学，课堂中要多组织问题讨论；增加实地考察、社会调查、实习实训；在考核评价方面，增加社会调研与实践、实习实训的权重。另一方面就业指导工作要进课堂、进宿舍、进家庭、进社会实践场所。所谓进课堂，是指将“就业指导”系列课程作为必修课程纳入正常教学大纲，从入学就开始开设学生职业指导讲座，结合专业开展学生网页制作、图像处理、数控等技能大赛，提高动手能力，为学生成长、成才、就业搭建平台，营造校园文化氛围；所谓进宿舍，是指负责就业指导的领导和老师深入学生宿舍，结合学生思想工作，解答学生就业方面的疑问，开辟专栏发布有关就业政策、考岗位证、招聘信息等；所谓进家庭，就是指定期向学生家长进行问卷调查，成立“学生家长咨询委员会”，听取他们对教学、专业建设、就业指导工作等方面的建议；所谓进社会实践场所，是指每年组织学生利用寒暑假、节假日到商贸企业实习、实践、勤工俭学，使学生在实践中接触社会、锻炼岗位能力。

三是全员参与。是指全体教师共同参与就业指导工作，形成“上下一盘棋，同心促就业”的良好局面，同时重视发挥校友支持职业教育办学的积极性，形成“人人关心就业，时时想着就业，尽心尽力促进就业，齐心协力搞好就业”的可喜局面。

3、加强就业指导队伍建设，提高服务质量。

一是加强就业指导队伍建设，提高就业指导人员的素质。出口（就业）畅, 进口（招生）旺,但很多学校却将发展的着重点主要放在扩大招生规模上，对教学质量把关不严，尤其就业推荐环节极其薄弱，头重脚轻，有的学校招生人员达百人，而就业办人员不到十人，这不符合职业教育就是就业教育的办学理念。首先人员配备到位；其次抓好专兼职两支队伍工作人员的知识和能力培训；第三，抓就业研究工作，发表与就业问题相关的研究文章。

二是提高就业服务质量、狠抓就业工作落实。首先是就业管理信息化。学院就业指导中心在生源统计、信息需求统计与就业方案核准等各环节实行计算机管理，及时了解毕业生动向，做好数据统计分析工作；建立学院毕业生就业信息网站，在学院学报开设就业指导专栏，多种渠道发布就业信息。其次是就业工作制作化。规范和完善就业咨询、信息收发、用人单位招聘、签约管理、毕业生跟踪管理等工作制度。定期公布各专业的就业率。第三是就业工作形式多样化。各系形成了全员参与、订单式培养、逐级承包、双证培训、网络管理，人盯人战术等各具特色的工作方式，毕业生人均被推荐两次以上。学院就业指导中心处处为学生着想，学生有求必应，随到随办。

三是以就业推动教学改革，提高毕业生质量，形成良性循环。由于学院就业指导工作认真仔细，推动了教学改革，毕业生综合素质良好，深受用人单位欢迎，用人单位反映毕业生上手快、留得住、下得去、用得上。

二、就业指导具体工作实施方案

1、学生入学阶段的准备工作：

时间安排：新生入学一个月内

实施方式：个体

实施内容：（1）对学生个人基本情况进行摸底；

（2）与符合就业条件（年龄、身高、视力、就业受限病史等）的学生

签订就业保障合同；

（3）建立就业学生档案。

2、学习阶段对学生开展的职业指导工作：

时间安排：学生入学第二个月至毕业前一个月，每月一次，每次3小时 实施方式：专题讲座、集体讨论

实施内容：

（1）宣传、学习学校制定的就业方面的各项规章制度，引导学生树立健康的择业、就业心态，正确处理学生自身、用人单位和学校的关系；

（2）围绕岗位用人特点和标准，引导学生认真学习技能，提高动手能力和

做好吃苦耐劳的心理准备，以适应社会竞争上岗的需要；

（3）围绕职业能力标准，引导学生提高自身的专业能力、综合能力，如：

文字能力、书写能力、语言能力、沟通能力、记忆力、想象力、创造

力、观察能力、领导能力、竞争能力等；

（4）围绕职业业绩标准，引导学生何谓合格人才和做好工作，培养学生自

信、自强、自立，以及正确对待成功和失败的心理素质；

（5）围绕职业道德标准，引导学生要树立正确的价值观，讲究人品，讲诚

信，忠于职守；

（6）围绕职业态度标准，引导学生要树立正确的人生观，谦虚好学，积极

向上，勇于为国家和社会做出奉献；

（7）围绕职业生涯设计，引导学生做好自己的工作，实现自己的事业，走

好“先就业生存——再积累发展——再自己创业”和实现“人在——

人材——人才——人财”的发展之路；

（8）围绕严峻的就业形势，就业渠道，自身的综合素质等进行讨论，培养

学生自主择业、独立就业的能力；

（9）宣传劳动法规，让学生知法、懂法、守法，会利用法律保护自己的权

益。

3、强化、提高学生的专业技能和综合素质工作：

时间安排：学习后期的二至四个月，每月一次，每次3小时

实施方式：专题指导、集体参与

实施内容：（1）组织学生到人才市场实地求职，回来后讨论，谈心得、感受；

（2）组织已就业的学生为他们谈就业后的工作感受并讨论；

（3）组织对学生所学专业技能、综合素质进行考核、考评，对不合格

者要组织再学习。

4、学生就业前的准备工作：

时间安排：毕业前的一个月

实施方式：专项、集体、个人

实施内容：（1）指导和审查学生完善各项个人资料和各种证件；

（2）联系单位供学生实习，并要求每位学生写实习总结；

（3）通过学校网站、当地人才市场、中函院IT人才网以及学校所属

各地就业办事机构等渠道发布求职信息，联系和落实用人单位；

（4）组织用人单位来学校现场招聘，学生应接受用人单位的考核，；

（5）支持、鼓励学生自谋职业和自己创业。

5、学生的就业安置工作：

时间安排：毕业后的一个月

实施方式：集体、个人

实施内容：（1）用人单位来学校现场招聘被录用的学生，由学校统一组织护送到

各单位，或由用人单位来人直接接走；

（2）对其他学生，由学校组织护送到已联系、落实好的各用人单位，再接受用人单位的考核；

（3）考核合格被录用者，由录用单位、录用者本人、学校三方签字，安置工作结束；

（4）考核合格被录用,但因本人原因放弃并达两次者，责任由本人负

责，安置工作结束；

（5）经用人单位考核不合格而未被录用者，再安排一次推荐（含降低

条件），再因本人原因（含不愿上岗），安置未能成功者，责任由

其本人负责，学校不再安置，安置工作结束；

（6）就业安置工作结束，应进行总结，并将总结报告上报学校负责人

并存档，同时将学生安置情况及用人单位资料存档，以备查阅。

6、学生的就业跟踪服务工作：

时间安排：学生上岗一个月后

实施方式：集体、个人

实施内容：（1）回访用人单位，了解学生上岗后的思想和工作状况，协调双方关

系，同时对就业后学生的近况进行留影拍照，作为学校资料保存。

（2）安置上岗后的学生在半年内下岗的，应视具体情况分别进行处

理：如属单位破产、倒闭的则再安排推荐一次，不属于这类情况的，则由本人自谋职业（包括因不能胜任工作以及自主辞职者）。

(3)安置上岗后的学生在半年后下岗的，无论是单位破产、倒闭的，还是不能胜任工作以及自主辞职的，学校都不再安排推荐，则由

本人自谋职业。

第四篇：中等职业学校职业指导工作规定

中等职业学校职业指导工作规定

第一章 总则

第一条 为规范和加强中等职业学校职业指导工作，不断提高人才培养质量，扩大优质职业教育资源供给，依据《中华人民共和国职业教育法》等法律法规，制订本规定。

第二条 职业指导是职业教育的重要内容，是职业学校的基础性工作。在中等职业学校开展职业指导工作，主要是通过学业辅导、职业指导教育、职业生涯咨询、创新创业教育和就业服务等，培养学生规划管理学业、职业生涯的意识和能力，培育学生的工匠精神和质量意识，为适应融入社会、就业创业和职业生涯可持续发展做好准备。

第三条 中等职业学校职业指导工作应深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持立德树人、育人为本，遵循职业教育规律和学生成长规律，适应经济社会发展需求，完善机制、整合资源，构建全方位职业指导工作体系，动员学校全员参与、全程服务，持续提升职业指导工作水平。

第四条 中等职业学校职业指导工作应坚持以下原则：

（一）以学生为本原则。通过开展生动活泼的教学与实践活动，充分调动学生的积极性、主动性，引导学生参与体验，激发职业兴趣，增强职业认同，帮助学生形成职业生涯决策和规划能力。

（二）循序渐进原则。坚持从经济社会发展、学校办学水平以及学生自身实际出发，遵循学生身心发展和职业生涯发展规律，循序渐进开展有针对性的职业指导。

（三）教育与服务相结合原则。面向全体学生开展职业生涯教育，帮助学生树立正确的职业理想，学会职业选择。根据学生个体差异，开展有针对性的职业指导服务，为学生就业、择业、创业提供帮助，促进学生顺利就业创业和可持续发展。

（四）协同推进原则。职业指导工作应贯穿学校教育教学和管理服务的全过程，融入课程教学、实训实习、校企合作、校园文化活动和学生日常管理中，全员全程协同推进。

第二章 主要任务

第五条 开展学业辅导。激发学生的学习兴趣，帮助学生结合自身特点及专业，进行学业规划与管理，养成良好的学习习惯和行为，培养学生终身学习的意识与能力。

第六条 开展职业指导教育。帮助学生认识自我，了解社会，了解专业和职业，增强职业意识，树立正确的职业观和职业理想，增强学生提高职业素养的自觉性，培育职业精神；引导学生选择职业、规划职业，提高求职择业过程中的抗挫折能力和职业转换的适应能力，更好地适应和融入社会。

第七条 提供就业服务。帮助学生了解就业信息、就业有关法律法规，掌握求职技巧，疏导求职心理，促进顺利就业。鼓励开展就业后的跟踪指导。

第八条 开展职业生涯咨询。通过面谈或小组辅导，开展有针对性的职业咨询辅导，满足学生的个性化需求。鼓励有条件的学校面向社会开展职业生涯咨询服务和面向中小学生开展职业启蒙教育。

第九条 开展创新创业教育。帮助学生学习创新创业知识，了解创新创业的途径和方法，树立创新创业意识，提高创新创业能力。

第三章 主要途径

第十条 课程教学是职业指导的主渠道。中等职业学校应根据学生认知规律和身心特点，在开设应有的职业生涯规划课程基础上，采取必修、选修相结合的方式开设就业指导、创新创业等课程。持续改进教学方式方法，注重采用案例教学、情景模拟、行动教学等，提高教学效果。

第十一条 实践活动是职业指导的重要载体。中等职业学校可通过开展实训实习以及组织学生参加校内外拓展活动、企业现场参观培训、观摩人才招聘会等活动，强化学生的职业体验，提升职业素养。

第十二条 中等职业学校可通过职业心理倾向测评、创新创业能力测评、自我分析、角色扮演等个性化服务，帮助学生正确认识自我和社会，解决在择业和成长中的问题。

第十三条 中等职业学校应主动加强与行业、企业的合作，提供有效就业信息。组织供需见面会等，帮助学生推荐实习和就业单位。

第十四条 中等职业学校应充分利用各种优质网络资源，运用信息化手段开展职业指导服务。鼓励有条件的地区建立适合本地区需要的人才就业网络平台，发布毕业生信息和社会人才需求信息，为学生就业提供高效便捷的服务。

第四章 师资队伍

第十五条 中等职业学校应在核定的编制内至少配备1名具有一定专业水准的专兼职教师从事职业指导。鼓励选聘行业、企业优秀人员担任兼职职业指导教师。

第十六条 中等职业学校职业指导教师负责课程教学、活动组织、咨询服务等，其主要职责如下：

（一）了解学生的职业心理和职业认知情况，建立学生职业生涯档案，跟踪指导学生成长。

（二）根据学生职业认知水平，开展职业生涯规划、就业指导、创新创业等课程教学。

（三）策划和组织开展就业讲座、供需见面会、职业访谈等活动。

（四）结合学生个性化需要，提供有针对性的咨询服务或小组辅导。

（五）积极参加职业指导相关业务培训、教研活动、企业实践等，及时更新职业指导信息，提高职业指导的专业能力和教学科研水平。

（六）跟踪调查毕业生就业状况，做好总结分析反馈，为专业设置、招生、课程改革等提供合理化建议。

（七）配合做好其他职业指导相关工作。

第十七条 中等职业学校应加强职业指导教师的业务培训和考核。对职业指导教师的考核，注重过程性评价。

第五章 工作机制

第十八条 中等职业学校职业指导工作实行校长负责制。学校应建立专门工作机构，形成以专兼职职业指导教师为主体，班主任、思想政治课教师、学生管理人员等为辅助的职业指导工作体系。

第十九条 中等职业学校职业指导涉及教学管理、学生管理等工作领域，相关部门应积极配合支持。学校应主动对接行业组织、企业、家长委员会等，协同推进职业指导工作。

第二十条 中等职业学校应建立职业指导考核评价体系，定期开展职业指导工作评价，对在职业指导工作中做出突出贡献的，应予以相应激励。

第二十一条 中等职业学校应建立毕业生就业统计公告制度，按规定向上级主管部门报送并及时向社会发布毕业生就业情况。

第二十二条 中等职业学校应结合举办“职业教育活动周”等活动，积极展示优秀毕业生风采，广泛宣传高素质劳动者和技术技能人才先进事迹，大力弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。第六章 实施保障

第二十三条 各地教育行政部门和中等职业学校应为职业指导工作提供必要的人力、物力和经费保障，确保职业指导工作有序开展。

第二十四条 各地教育行政部门应加强对中等职业学校校长、职业指导教师、其他管理人员的职业指导业务培训，将职业指导纳入教师培训的必修内容。

第二十五条 各地教育行政部门应当积极协调人社、税务、金融等部门，为中等职业学校毕业生就业创业创造良好的政策环境。

第二十六条 中等职业学校应拓展和用足用好校内外职业指导场所、机构等资源。有条件的学校可建立学生创新创业孵化基地。

第二十七条 中等职业学校应将职业指导信息化建设统筹纳入学校整体信息化建设中，建立健全职业指导信息服务平台。

第二十八条 中等职业学校应加强职业指导的教学科研工作，与相关专业机构合作开展职业指导研究和课程建设，不断提高职业指导工作专业化水平。第七章 附则

第二十九条 各省、自治区、直辖市教育行政部门可依据本规定制订实施细则。

第三十条 本规定由教育部负责解释，自发布之日起施行。

第五篇：高校学生就业指导工作探析

高校学生就业指导工作探析

摘要：在高校学生就业指导工作中，教师应该结合如今社会发展的变化形势，结合学生的就业方向，采取针对性的就业指导方法，这样才能够实现良好的就业指导效果，促进学生毕业之后的良好就业。因此，本文主要针对于高校学生就业指导工作进行了具体的分析和研究，希望能够进一步提高高校学生就业指导水平，促进学生的良好发展。

为了能够让高校学生在激烈的人才竞争中，寻找到一份自己满意的工作，需要对学生进行有效的就业指导，通过学生科学地对自身的评价，设定合理的就业目标，有助于学生在毕业之际更快地进行就业。

一、设定科学的就业指导目标

在对学生开展就业指导工作之前，需要设定科学的就业指导目标。教师设定的就业指导目标不应该是单纯地完成学生就业的指标，应该从长远发展着手，从学生的心理、态度、思想、专业、兴趣爱好以及职业理想等方面进行充分的考虑，帮助学生制定就业计划，使学生在就业过程中，不仅仅是寻找到一份工作，更应该是能够寻找到一份自己满意并且有兴趣去做的事业，这样，学生在工作的过程中才能够充满激情，实现相应的职业理想。因此，教师设定的最高目标就是帮助学生实现职业理想，最低目标是帮助学生快速就业，顺利地步入社会。

二、高校学生就业指导方法探析

1.对就业市场进行充分的调查。教师在进行学生就业指导工作的过程中，需要对就业市场进行充分的调查。由于在社会的发展过程中，就业市场也在不断地发展和变化，像市场上一些专业人才已经处于饱和的状态，针对于这些专业的学生，教师应该对其进行充分的思想工作，应该寻找其相关专业的岗位，不要一味地投身到自己本专业的岗位上，这样容易导致学生在就业的过程中受挫，影响到学生的良好就业，甚至是容易造成学生心理方面出现问题。而在市场中，一些专业还存在着很大的缺口，并且存在着需大于供的局势，针对于这类专业的学生，教师应该为学生制定合理的就业计划，采取优中选优的方法，寻找到各方面条件都比较好的企业，并且寻找能够促进学生长远发展的企业，进而使学生能够获得较为满意的岗位，实现学生的良好就业。因此，在对学生进行就业指导的时候，进行充分的市场调查是非常有必要的，通过对市场的充分了解，能够更好地指导学生进行科学的就业。

2.进行有效的心理咨询和辅导。在对学生进行就业指导的过程中，还需要对学生进行有效的心理咨询和辅导。由于一些学生在学校的表现非常优秀，然而在求职的过程中，屡屡受挫，这对于学生来说是非常大的打击的，严重地影响到学生的心理健康。另外，一些学生在求职的过程中，由于招聘企业的招聘人员一些不恰当的言语，对于应聘的学生来说也是一种心理上的打击，结合种种原因，很多学生在毕业求职之际，会出现心理方面的问题，因此，结合这种情况，需要对学生进行有效的心理咨询和辅导。在心理咨询和辅导的方式上，应该进行充分的把握，由于很多学生具有很强的自尊心，如果是公开对学生进行心理辅导，容易伤害学生的自尊心。针对于这种情况，教师应该采用单独辅导的方式，在私底下进行辅导。在与学生进行交流的过程中，教师还应该设身处地的为学生着想，切实解决学生心理方面的问题。只有这样，才能够做到对学生的有效心理辅导，确保学生的心理健康，实现学生的良好就业。

3.进行就业跟踪。在对学生进行就业指导的过程中，教师往往忽略了这样一个过程，就是就业跟踪，很多教师认为当学生求职成功就算完成了就业指导工作。这种想法是不正确的。教师应该在学生就业之后，对学生进行有效的就业跟踪，了解学生的就业情况。具体教师应该完成如下两个方面的工作：第一，通过就业跟踪进行信息的调查，进而使学校能够更为全面地了解市场上的动态，对辅助高校制定新一轮的建设发展规划有客观的指导意义。第二，就业跟踪调查中了解到的问题，必将有助于就业指导工作取长补短，为更有效地做好今后的相关工作积累丰富经验。第三，就业跟踪能密切学校与用人单为之间的联系，有助于掌握更多的社会就业资源，提高高校就业推荐工作效率。总之，在对学生进行就业指导的工作中，教师不能够忽视就业跟踪的环节，只有对学生的就业情况进行有效地跟踪，才能够一方面促进学生更好地就业，另外一方面有助于高校及时地调整政策，确保学生的就业率，促进学生的长远发展。

（孔蕾，女，1974.12出生，1994年7月毕业于济宁广播电视大学，专科；1996年山东省委党校、涉外经济管理本科。自1994年7月自今，在泗水县人力资源和社会保障局工作，现从事高校毕业生就业服务工作。）