一年级数学上册 十几减9、8、7、6教案 北京版

第一篇：一年级数学上册 十几减9、8、7、6教案 北京版

十几减9、8、7、6 教学目标：

1.学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。2.培养学生动手操作的能力，发展学生的思维。3.学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。4.激发学生的学习兴趣。教学重点：

用“破十法”和“看减想加”的方法计算。教学难点： 理解算理。教学过程：

一、口算：

9+5= 11+4= 5+7= 16-3= 10-9= 10-7= 4+8= 6+6= 19-9= 15-4= 10-8= 9+3=（说说计算方法）

二、新授：

（一）十几减9 1.学生看插图，你能提出什么问题？ 2.你能列式计算吗？

3.请你自己研究你怎样算这道题。（1）用手中的小棒摆一摆。

（2）学生汇报。（师提问：你为什么要用10减）（3）教师边演示破十法，边说过程。（4）谁愿意把你学到的方法讲给大家听。

（5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？（6）生说师板书。

（7）师小结：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法）4.用你的好方法做题：13-9= 14-9= 5.观察算式，你发现了什么？

（二）十几减8 1.看图说图意15-8= 2.用小棒验证

3.汇报：能看着算式说过程吗？ 4.口算：14-8= 13-8= 5.你发现什么？

（三）十几减7、6（方法同上）

（四）小结：观察黑板上的算式，今天学的都是什么样的题。引出课题：十几减9、8、7、6。

三、课堂练习

1.课件：小动物也来参加我们的课，它们给你们带来了一些题： 11-9= 11-8= 11-7= 11-6=（1）口算。（2）说方法。

（3）你发现了什么？（你发现小窍门，会帮你算的更快。）2.课件：放飞气球。3.课件：送信。

4.口算条：学生根据自己的情况选择做题。

四、课堂作业

课后4题做在数学本上。

五、课堂小结： 说说你学会了什么？

第二篇：十几减9、8、7、6说课稿

“十几减8、7、6”说课设计稿

一、背景分析：

“十几减9、8、7、6”是在学生学习了10以内数的口算、20以内进位加法以及11至20各数的认识之后安排的，为学生学习20以内的退位减法奠定了良好的基础。教材先安排加法，再安排减法，让学生更深刻地体会了加减法算式之间的联系，为学生探究20以内退位减法的计算方法有了深刻的借鉴。十几减9、8、7、6是进一步学习20以内退位减法和学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，也是今后学习百以内数和万以内数的计算的基础，20以内退位减法在学生计算的学习中起着承上启下的重要作用，要为后继教材的学习做好迁移准备。

关于教材：

教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。教材先安排了十几减9，提供了丰富的教学资源，体现了算法多祥化，学生通过分析比较选择自己喜欢的方法，培养学生初步的解决问题的能力。教材接着安排了十几减8，学生根据十几减9的学习思路解决十几减8的问题。教材最后安排了十几减7、6，学生根据退位减法的基本思路尝试计算。教材在安排上层次清楚，体现了动手操作、探究算法，知识迁移、巩固算法，继续尝试、加深算法的过程，在解决问题的教学过程中体现了由扶到放的过程和知识的运用迁移过程。

关于学生：

在学习十几减8、7、6之前，学生已经熟练掌握了10以内数的计算，并具有一定的速度和正确率，经历了20以内的进位加法算法的探究过程，掌握了20以内进位加法算法的探究思路，能够熟练的计算20以内的进位加法。对于退位减法，根据以往的学习经验，学生应该能够利用学具、笔通过摆一摆、画一画等方法探究出退位减法的计算方法，并能选择最适合自己的方法进行计算。

二、关于教法：

本课属于计算教学，在注重算理和算法的教学的同时，还应注重学生的情感因素，调动学生的积极性，通过多种感官的互动参与，学会解决问题的方法。

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识，充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中

应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。

三、关于学法

新的课程标准指出，学生不再是被动的知识的接受者，所以必须转变学生的学习方式，在本课的教学中我体现了一下几个方面：

1、让学生在具体的情境中经历发现问题、解决问题的过程，体验探索的成功与喜悦。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

四、教学目标。知识与技能：

1、让学生经历从具体情境中提取、解决问题的过程，理解计算十几减8、7、6的方法，并能正确计算十几减9、8、7、6。

2、通过灵活有趣的练习。提高学生的计算能力，能够熟练的计算十几减8、7、6，并有一定的速度。

3．培养学习数学的兴趣以及观察能力、操作能力、对比归纳能力等。

情感与态度：

1、引导学生通过观察与操作、抽象与概括等小组活动学习，培养学生的探究意识及合作精神。

2、让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，提高学习的自信心。

五、教具学具准备：多媒体课件、小棒、10格方格纸、20个花生或相同数量的其他物品。

六、教学流程

（一）创设情境，提出问题。

1、口算：9--4= 4+5= 3+4= 8--2= 2+7= 12—2= 10+7= 10—6= 14—4= 10+5= 以口算卡的形式出现。

2、凑数游戏：把下面个数凑成10。8 9 6 7 5

3、拆数游戏：把下面个数拆成10和几。14 15 12 17

4、创设情境，提出问题。

元旦联欢会要开始了，两个同学正在布置会场。课件演示：明明手里拿着13个气球，丽丽跑过来要用9个气球布置房间。

提问：题目中有哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

学生提问并列式，确定要研究的主题。

（这一部分的设计，目的在于复习10以内数的加减法、10的分与合，11至20各数的认识，熟练掌握各部分知识点，为学习新课做

好知识准备。这部分的情境设计，尊重了学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，更好地激发了学生解决问题的欲望。）

（二）动手操作，探究方法。

动手操作，探究13—9：

1、明确要探究的问题：13—9=

2、引导学生选择手中的学具小棒或者方格纸，同桌的两人或三人利用手中的学具摆一摆，研究算法。

3、学生反馈：

学生可能出现的结果一：一个一个的减，即从13中数出9 个，还剩下4个，所以13—9=4。

学生可能出现的结果二：破十法。

学生可能出现的结果三：先减3，再减6.学生可能出现的结果四：想加算减的方法，4+9=13，所以13—9=4。

学生可能出现的结果五：13—10=3，所以13—4=9.4、一一肯定学生的方法，并给与适当的评价，板书在黑板上。

5、引导学生选择自己喜欢的方法，把自己喜欢的方法和同桌 说一说。

（本部分以13－9为突破口，在重点研究十几减9的基本思路时，先让学生借助手中的学具，摆一摆、想一想、说一说，通过与同伴讨论交流的方法探索出十几减9的方法。然后在全班交流汇报，在汇报交

流中鼓励学生发表自己的想法。此时，计算13－9的基本思维方法得以充分展现，方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。）

再次尝试，研究15—8

1、情境介绍：联欢会上一共准备了15个节目，其中8个是高年级学生准备的，其余的是低中年级学生准备的。低中年级准备了多少个节目？

2、寻找数学信息和问题，列出算式15—8=。

3、启发引导：13—9我们总结了那么多的方法，那么15—8我们可以怎样算呢？

4、根据以上的学习经验，运用你的或其他同学的方法，仍然可以利用学具小组试着解决15—8=

5、反馈：说说你用的是哪种方法，把计算过程说一说教师板书。

6、比较方法，再说一说你喜欢哪种方法。

7、小结：

（这部分设计，目的在于引导学生在13—9的基础上，根据13—9的研究经验，利用13—9的研究方法，解决15—8的问题。本部分仍以具体的情境引入要研究的问题，提高学生的观察、思考能力、解决问题的能力。）

知识迁移，尝试计算

1、独立完成解决13—7= 11—6=，有困难的同学仍可以用

学具摆一摆。

2、个别回答，教师板书得数，并让学生说说算法。（本部分大胆放手，提高学生知识的运用与迁移能力。）

（三）课堂小结，加深印象。提问：本节课我们学习了什么？

板书课题：十几减9、8、7、6。

提问：你学会了哪些知识？还有哪些问题？

教师小结：今天我们研究了十几减9、8、7、6的算法，同学们能够运用学具摆、通过小组合作交流探究算法，最后研究出了“以加算减”、“破十法”、“先减零头”、“利用熟悉的算式进行计算”等方法，同学们不仅会研究而且会运用，为今后的数学研究奠定了基础。希望同学们继续努力。

（通过让学生总结归纳本课内容，学生对今天所学的知识有了一个整理的过程，同学之间互相补充完善计算方法，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。）

（四）趣味练习，巩固算法。

情境介绍：联欢会结束了，游艺活动开始了，你们愿意参加吗？

1、圈一圈，算一算。

用自己喜欢的方法圈一圈，算一算，把得数写在方格里。（本练习通过学生观察、动手圈、动脑想、动嘴说的过程，巩固学生对减法的算法的理解和运用掌握。）

2、数学接力算。

14—8= 12—9= 11—7= 13—6= 16—7= 15—8= 17—9= 16—8=（此练习可以指名做、也可以按行做，每生一道，以接力的形式，说说计算过程，使学生对算法的掌握达到熟练程度，同时激发学生练习的积极性、提高练习的趣味性。）

3、算一算，找规律。

11分别减9、8、7、6，12分别减6、7、8、9。

（此次练习，目的是训练学生的计算技能，同时引导学生发现当减数从大到小变化时，差会从小到大变化的规律，向学生渗透函数思想。）

4、插蜡烛，点灯笼。

（整个练习设计生动、有趣，层次分明，这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生观察的能力、思考的能力、解决问题的能力都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和积极性。

第三篇：一年级数学《十几减7、6》

《十几减7、6》教学设计

教材分析：

《十几减7、6》是人民教育出版社义务教育教科书一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的一课，是在学完《十几减9》、《十几减8》的基础上，让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。由于学生对“破十法”和“连减”已经比较熟悉，为提高学生抽象思维能力，在列出减法算式后，让学生将想法用算式表示出来。同时，教材提供了“想加算减法”的直观图，让学生知道用一个加法算式能完成两道减法算式的计算，体现了“想加算减法”的方便、快捷。

教学目标：

1.使学生知道可以用多种方法计算十几减7、6，能正确计算十几减7、6的算式。

2.通过独立思考与合作交流，理解计算十几减7、6的算理，掌握计算的方法。

3.使学生具有初步的探究意识与合作交流意识。

教学重点: 理解计算十几减7、6的算理，掌握计算的方法。

教学难点：

体会“想加算减法”的简便。

教学准备：

多媒体课件、小棒

教学过程：

一、复习十几减8 出示口算： • 11-8= • 12-8= • 13-8= • 14-8= • 15-8= • 16-8= • 17-8=（全班齐练，集体订正）

以“15-8= ”为例，提问：计算十几减8，你都用了什么方法？ 生：破十法、连减、想加算减 师：这3种方法还在哪用过？ 生：十几减9 师：这3种方法真是我们的好朋友，不要忘记他们，看看今天能不能遇到他们。（板书课题）

二、学习十几减7、6 1．出示“小朋友数鱼缸内金鱼的画面”，首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。

2．同学们发现“一共有13条金鱼”的文字，找到了一个数学信息。

3．小女孩在数黑金鱼，引导孩子们把关于小女孩数金鱼的信息说完整，并提出一个数学问题，列式解答。

4．用小棒自主探究13-7= 的解决方法。

5．引导学生自主思考计算方法，并将想法用算式表示出来。6．继续出示“小朋友数鱼缸内金鱼的画面”，小男孩在数红金鱼，引导孩子们把关于小男孩数金鱼的信息说完整，并提出一个数学问题，列式解答。

7．让学生自主思考计算方法，并将想法用算式表示出来。8．组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，比较哪种方法更简便，并说明理由。

9．有导向性的小结

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、运用新知、自主练习

1．先在书上完成第14页“做一做”第1、2题，请同学根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。

2． 集体做课本第16页第10题，说说从图中你都知道了什么？要求的问题是什么？你想怎样解答？你是怎么算的？

四、课堂小结：

今天我们学习了十几减7、6，我们发现用“想加算减”的方法比较简便。板书设计：

十几减7、6 想加算减 13-7=（6）连减 13-7=6 破十法13-7=6 想：7+（6）=13 13-3=10 10-7=3 所以13-7=6 10-4=6 3+3=6

13-6=7 教学反思：

《十几减7、6》是在十几减9、8的基础上教学的，由于对退位减法的方法有一定的认知，本节课主要通过学生的自主思考，让学生自己解决。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。我采用算多样化和算法选择恰当结合，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合自己、更为简便的方法。但由于讲解不透彻，学生对连减、想加算减的理解稍差，还有待加强练习。

第四篇：《十几减8和7》一年级教案

教学目标：

1．知识与技能：巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。

2．过程与方法：

（1）通过练习，使学生能熟练地进行计算。

（2）让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3．情感态度与价值观：加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程：

一、口算

师：同学们，这节课一开始，老师请小朋友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。

教师出示口算卡片，让学生进行抢答。

13-8＝8+9＝16-7＝14-7＝

15-7＝12-2＝12-8＝4+7＝

二、导入激趣

师：这节课，老师为大家准备了许多小红花，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到红花作为奖励。看看这节课谁最出色，得到的红花最多。

三、练习

1．夺☆比赛。（第2、4题）

师：本次夺☆比赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗☆。大家准备好了吗?

生：准备好了。

（学生独立完成，后集体反馈。）

2．练习二的第1题。

（1）学生独立完成，后集体反馈。

（2）让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。

3．练习二的第3题。

师：图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，只有当它们计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗?

生：愿意。

师：那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，开始吧!

（1）学生独立完成。

（2）集体反馈。

4．在○里填上“>”、“<”或“＝”。（练习二的第6题）

（1）让学生弄清题意。

（2）学生独立完成，后反馈。

5．练习二的第7、8题。

（1）让学生独立进行口算。

（2）集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系，你有什么发现?

6．比比谁先回到家。（练习二的第9题）

师：同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林出发了。

师：森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗?

生：小松鼠和小老虎。

师：那么它们在森林里做什么呢?

生：它们要来比比谁先回到家。

师：你们愿意帮助它们回到自己的家吗?

生：愿意。

师：很好。现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，我们比赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到家，好吗?

生：好。

师：那就赶快开始吧!

（学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果）

7．解决问题。（练习二的第5、10题）

（1）让学生弄清题意。

（2）学生独立完成，后集体反馈。

四、课时小结

师：这节课，小朋友都表现得很好，都非常积极地举手发言，那么你们能告诉老师，你在这节课学习到了什么呢?

第五篇：一年级数学下册十几减7、6教案

十几减7、6

北道的中心小学——杨冬梅 教学目标

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、使学生能够在生活中体会到学数学的乐趣 能够运用数学来解决生活中的实际问题

4、激发学生热爱数学、热爱生活的兴趣。教学重点

让学生掌握破十法的计算方法 教学难点

使学生能够熟练的进行计算

教学过程

一、复习

1、口算

11-8

14-9

13-8

15-9

11-9

17-9

12-8

16-8

2．看卡片，说出（）里应填多少。

6十（）＝12

8十（）＝13

5十（）＝11

7十（）＝14

9十（）＝16

6十（）＝13

3．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例3。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。

4．布置作业。