浅谈农村留守儿童心理健康[五篇模版]

第一篇：浅谈农村留守儿童心理健康

浅谈农村留守儿童心理健康

【摘 要】农村留守儿童群体，是我国社会转型阶段出现的特殊的弱势群体。当前，农村中小学学生中留守儿童占在校学生总数已达60%，部分学校甚至达到80%以上。随着经济建设步伐的加快、农村外出务工人员不断增加，留守儿童的数量继续呈上升趋势。农村留守儿童已经成为全社会普遍关注的热点问题。这一中国特有的社会现象，给社会、家庭、学校提出了新的课题。留守儿童的心理健康，已经影响了教育的发展并必将诱发许多社会问题。研究留守儿童的心理问题，探索解决留守儿童身心健康发展的新方法、新举措，构筑留守儿童关爱体系，使留守儿童不至于因亲情缺失而丧失自信心，使他们具有分辨是非的能力，形成较为健全的人格、具有良好的人生观和价值观，逐步具备良好的道德素养，从而真正使留守儿童在德智体美劳等方面得到全面发展。

【关键词】留守儿童；社会现象；家庭状况；心理问题；解决对策 社会现象：作为人口大国、农业大国，随着改革开放的不断深入，工业化进程的突发猛进，农村富余劳力大量涌进城市，给城镇带来了生机和活力，也为经济的腾飞做出了不可磨灭的贡献。然而，就是这些人，把子女留在原住地并委托给其祖辈或其他亲戚照料。平时只注重中在物质方面的“补偿”，很难给予他们精神上的“慰藉”。这些留守的儿童正处于人的生长发育的关键时期，既具有可塑性，也具备可变性。由于缺少父母的正面诱导其辨别能力极差。以自我为中心，以自我的想法作为行为准则，形成孤僻的个性和怪异的行为习惯。一些留守儿童开始厌学、长期夜不归宿，形成新的“盲流”，给社会家庭带来了隐患； 有些儿童因为缺少亲情关爱，被社会上坏人拉拢和利用，甚至走上犯罪道路。

家庭现状：由于受经济大潮的冲击，以往传统的淳朴的乡情民风受到了极大影响。人们的价值观、思想观发生了颠覆性的变化。一部分家庭，在金钱的诱惑下被瓦解。父母离异、父母一方离家出走玩失踪的比比皆是。有些父母丧失了起码的良知和道德，对小孩不闻不问；一些有责任感的父母，也只能是通过电话、视频等联络方式和子女交流，暑假寒假把小孩接到身边短暂的团聚，更多的是拼命满足孩子的物质需求。孩子“富裕”了，又缺乏管控，上网、赌博、吃零食等一些坏的习惯得以滋生和蔓延。沉迷游戏、在生活上攀比、铺张浪费等，是这些学生逐渐缺少责任感，缺少感恩心、同情心；由于父母长期不在身边，爷爷奶奶对孩子的溺爱，也是留守儿童任性、不讲礼貌、自私、不合群、没有集体观念的主要因素。

家访中，我们发现一些家庭对留守儿童的管理几乎到了让人无法想象的程度。老师为了走访一个留守儿童家庭，提前预约了三次，最后得到的是爷爷电话里的坚辞“老师，我忙得很，你不要老来烦我，我晓得那孩子顽皮，你打吧，我不会怪你。”冰冷的回复、简单粗暴的方式，真的让老师无语。这种极不负责的家庭教育，对学生的成长不能不说是一种摧残。

一位公安工作的朋友告诉我，有一个小孩被坏人利用，涉及一起盗窃案。当民警上门走访时，孩子的爷爷开口第一句话竟是“你说吧，要罚多少钱”。丝毫没有对法律的敬畏之心和对家庭教育失败的悔改之意，这种“爱”只能把孩子送进“深渊”。

一位奶奶的叙说，催人泪下。儿子好吃懒做，在外面打工好几年没寄一分钱给家里，儿媳妇跟人跑了，丢下一对双胞胎儿子，靠两个老人捡破烂生活。这给小孩幼小的心灵笼上了巨大的阴影。

一个小女孩，父母把她寄养在朋友家。小女孩成天沉默不语，从来没有一丝笑容。有时候当面叫她，她居然没有一点反应。胆小、孤僻，不与人交流，学习成绩特别差。

农村留守儿童主要心理问题的表现

一、缺乏安全感，自我封闭，完全失去了本该属于他们的童真童趣。由于父母长期不在身边，觉得自己没有依靠和坚强的保护，与人缺少沟通和交流，与父母都在身边的儿童相比，觉得被遗忘，得不到关爱。对任何人都会产生抵触情绪。缺乏自信、在处理事情是很无奈，所以选择沉默。这种孤僻的性格一旦形成，就会以一种负向情绪体验而存在。他们感到非常孤独，在内心产生了极端自卑的不健康的心理。这种情况一般女童居多。

二、缺少正义感，盲目“保密”，给自身安全带了隐患，也扭曲了人格，对人性和社会的认识带来偏差。现在中小学生当中存在一个奇怪的现象，一些坏人坏事很难查出“源头”。比如，学生被擂肥，受到威胁后不敢告诉老师，怕遭致更大的伤害。留守儿童缺少倾诉和寻求帮助的对象，缺少正义感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往，他们对社会的认知仅存在于“弱肉强食”上，于是会演化成两个极端：一是在自己具备条件时，也会去欺负其他弱小的同学，暴力倾向使他们在得到“好处”时而变本加厉；失去了社会监督、父母管教行为失去准则，性格变得怪异；二是由于一直被压抑，缺乏爱心和交流的主动性；逆来顺受，任人宰割，最终“奴性”化。这类学生，他们都不会主动将一些坏的现象揭发出来，形成信任危机

三、缺乏是非观，盲目效仿，给社会家庭造成危害。前段时间，本地两名中学生戴着墨镜，手里提着公文包，包里放着菜刀和铁锤，找一小学生要钱，声称不给，就杀了他。小孩吓得不敢上学，最后爷爷奶奶护送着到校，老师了解情况后，和民警一道处理好了这件事，一些网络、电影、电视中的情节在现实中再现，是这些儿童被所谓的“侠客”、“大哥”形象所迷惑，整天沉溺于“辉煌人生”的畅想之中。这些儿童最初的本质本不坏，但长时间的效仿，是他们渐渐失去自我，忽略他人的感受和社会的影响，完全成为没有人格追求，有的还养成了抽烟、喝酒、沉迷网络游戏等不良习惯，往往许多留守儿童表面上来看都比其他孩子要更独立、更坚强，然而他们的心灵比其他孩子更脆弱、更不堪一击。他们心态极不平衡，没有理智，情绪波动很大，在与他人的社会交往中不计后果，喜欢在群体之中表现自己，最后成为不良少年。

四、感情脆弱，经受不起挫折，依赖思想严重，遇到问题束手无策。有个学生因为星期天作业没有完成，连续两天逃学。老师上门了解情况，家长竟恳请老师今后不要检查小孩的作业，“他父母把他交给我，万一出了什么事，我无法向他们交差。他不做作业最起码还有个人在，万一哪天离家出走了，我连个人都看不到。”。在家里家长甚至包办学生的全部作业。这样的家庭管理，近乎失控，对孩子的成长极为不利。这些小孩，没有责任感，没有上进心，没有健全的人格，最终也不能成为真正有用的人。

五、“霸道”，意气用事，整个一个“太上皇”。懒惰、自私、独裁，对别人零容忍。在家喜欢发号施令，以自我为圆心；在校很难与同学融洽关系。这类留守儿童逆反心理极强，对抗情绪很严重。他总是带着有色眼镜看世界，他们对家人和老师的管教都置若罔闻，甚至在公开场合与老师和家长顶撞，以显示他们的反抗和玩世不恭。不少留守儿童在校表现较差、人品较低、经常违纪、目中无人、不太合群、没有集体主义观念，六、故意“出格 ”，想通过与众不同的举动引起别人的注意，以达到在某方面“出人头地”的满足。有一个四年级的学生，上课时爱捣乱，下课时爱打架，经常违反校纪校规。经了解，这个学生很小就失去了双亲，曾经送福利院生活了两年，后来奶奶把他接回家。他每天都是自己做饭，洗衣，在校成绩差，一直被老师批评。他变得玩世不恭，认为他在这个世界上是一个被遗弃的人，只有与众不同，才会受到关注，哪怕是受到批评，毕竟总还有人在管他。这种学生，他的内心是脆弱的，因为环境的影响，使他失去的太多。教育承载未来。每一个孩子都是是祖国的未来和希望，留守儿童问题，已经不是一个家庭、一所学校的局部问题，而是关乎整个社会进步、教育发展的一件大事。德育为先，就是要深入探究解决儿童身心发展的新方法、新思路，从根本上改变农村教育的现状。关注留守儿童，应该成为德育工作的重要环节。不解决留守儿童的心理问题，不仅会对留守儿童造成心理伤害，带来不稳定因素，也会给和谐社会的构建带来隐患，这是每个教育工作者的工作重心。我认为，解决农村留守儿童心理问题应从以下几个方面入手：

学校层面：

一、成立家长委员会，开班家庭教育培训班，定期召开家长会，开展校园开放日活动。通过家长委员会，处理家校之间的问题，密切家校关系；通过家长学校，是家长懂得更多的家庭教育方法；通过家长会、学校开放日，了解学生在校情况，家校共同制定学生成长计划。这样是留守儿童充分得到全社会的关注，得到更多的关爱。

二、加强心理健康咨询室建设，加大心理咨询师培训力度，给留守儿童倾诉、发泄、表白的空间。建立留守儿童跟踪管理制度，关注留守儿童成长进步。

三、大力开展“课外访万家活动”。通过家访，及时了解留守儿童的家庭状况、学习、生活、身体状况，及时解决留守儿童的困难和问题。

四、利用学校的电脑、电话，建设“爱心传达室”。定期安排学生与父母交流，缓解学生的思想压力，让学生了解家长工作的艰辛，形成正确的价值观，让学生学会生活、学会做人、学会感恩。

五、利用学校网站、文化橱窗等对留守儿童的典型事迹进行表彰，发掘正能量，使留守儿童学有榜样，赶有方向。

六、加大留守儿童关爱工程建设力度，开展对口援助活动。对经济困难的学生，学校要给予救助；对问题学生，要组织专班进行帮扶；对学习困难学生要成立学习小组、互助组、进行送教；学校每年从师生中选拔优秀人员为爱心天使，定期开展活动。

七、充分发挥少先队、共青团组织作用，开展对少儿身心发展的有益的德育活动，形成健康的、积极向上的学习氛围。

社会层面：

一、建立留守儿童家庭联系制度，组织公安、政府相关领导进行走访，了解留守家庭生活情况，留守儿童家庭教育情况，做好政策宣传，送达人文关怀。为外出务工人员解除后顾之忧。

二、鼓励进城务工人员将子女带在身边生活、学习，保证完善的家庭教育才是孩子心理健康发展最有力的保障，让所有“留守儿童”都不用再“留

三、开展书香家庭、五好家庭评选活动，为留守儿童家庭树立榜样，形成浓郁的书香氛围，和德育氛围。通过耳濡目染对留守儿童施加影响，起到潜移默化的作用。

四、加大社会综合治理力度，通过对黑网吧的治理、涉黄赌毒场所的整治，净化社会环境，形成风清气正的大好局面，使一些社会丑恶现象得到有效控制，给一些污垢无有藏身之地。留守儿童受到的负面影响也随之减小。建立社会管理网络，及时有效地对各地进行管控、五、设立留守儿童保护机构，对伤害留守儿童、或者利用留守儿童从事违法犯罪的人和事进行严厉打击。实行干部的包保，通过自荐和组织安排，让更多的人参与对留守儿童的保护。

留守儿童心理健康教育和管理是一个长期、复杂的系统工程，需要家庭、学校和社会各界的密切合作。不断研究儿童的身心发展规律，总源头上治理社会环境，使这一株株幼苗不受污染，不被遗忘，不会落伍。让全社会为“留守儿童”营造一个健康温馨的生活环境。“留守”儿童看似是家庭的事，实质事关社会大局。每个孩子都是祖国的花朵，春风化雨，润物无声。作为教育工作者，应该投入更多的精力去服务留守儿童家庭，去关注留守儿童的成长进步。只有这样，农村的教育才有希望，社会的发展才有希望。

第二篇：农村留守儿童心理健康教育

农村留守儿童心理健康教育

农村留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴为了更好地让那些留守儿童健康快乐成长，我们提出了建立留守学生心理健康教育的模式：

1、建立“留守儿童“成长档案，以学校为单位，对全部‘留守儿童’的生活思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪及进归档、分类管理、信息共通的工作程序，根据档案记录情况有效的做好工作。

2、建立“留守儿童”家长联系热线，通过书信、电话、家访召开家长会等形式，与“留守儿童”的家长主动沟通，经常联系，让家长及时了解掌握孩子的情况。

3、培训“留守儿增设一些课程内容和生活能力训练内容，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力，养成良好生活习惯。

第三篇：农村留守儿童心理健康个案分析

农村留守儿童心理健康个案分析

教

育

反

思

蔡甸区陈家学校：祝军寿

儿童的心理健康问题越来越受到家庭、学校及社会的广泛重视。尤其是外来务工子女和农村的留守儿童，他们在心理上缺乏父母的关爱，在学习、生活中表现的比较自卑、胆怯等心理问题。如果在教育实践中，不及时的引导，加强心理健康教育，会带来严重的不良后果。笔者在教学实践中，就遇到这样一例儿童心理健康问题

我校是蔡甸区西部一所农村九年一贯制学校。全校9个班级，共有学生265人其中留守儿童占多数。去年，我担任了四年级的班主任。这个班学生有三种：一是家离校较近，就住圩镇的，父母在家做生意的占10%；二是父母长期外出打工由爷爷奶奶照看的留守儿童占40%；三是父母长期外出打工寄宿在亲戚家的的留守儿童占50%。其中单亲家庭占18%。担任这个班的教学真是感到无比的辛苦。不仅是因为学生常规差、成绩差，而且还有一些“问题小孩”。因为这些孩子，来自于不同的家庭，大多数是留守孩，并且这么小，就离开了父母。在心理上，他们缺乏安全感，内心没有依靠，感到比较孤独、胆怯，尤其是学习压力更令人感到焦虑，还有在人际交往和遇到学习、生活困难时，他们心理感到迷茫，缺乏自信心。以下是我在教学中经历的一个案例和教育反思。

案例

“我当官了”

班里小A，家境较好。但性格倔强，有点偏激，比较厌学。他也没少被家长打骂，但都无济于事。其英语、数学成绩徘徊在及格边缘，语文成绩中等。由于爱贪玩，写字速度慢，作业经常拖拉，考试成绩不理想等。在班上他是老师经常批评的对象。因此学习没有多少积极性，破罐子破摔。老师拿他没办法。一次，笔者在日记本上发现了他写的一篇日记（其实他很少按时交日记）

“我当官了”

“妈妈，我当官了！”“妈妈，我当官了！”还没到家的我，边跑着边喊着。“当了什么官呀，看把你喜的？”“课代表吗？还是„„”妈妈迫不及待的问道。“你猜！”我故意卖官子。“语文课代表？”“不是。”“劳动委员？”“不是。”“值周班长？”“也不是。”„..妈妈有些失望地摇了摇头说，“我猜不着。”我自豪地说：“我当上‘室长’啦！’“那有什么了不起呀，我还以为是多大的官呢”我不服气地说：“室长难道不算‘官’吗？”妈妈连声说“是！是！”，我得意地笑了。

教育反思：

一次偶然的机会，生活老师让小A当上了室长，竟然让他如此的激动不已。由此，我想在这些被教师忽视的弱势群体中，他们的内心是多么地渴望得到老师的赏识。因此，我以此为契机，在班级好好地表扬了小A，这篇日记写得好，很有真情实感，并在全班读了他的日记，他更是格外的兴奋。课后，我和他约定，“只要你日记好好写，平时作业按时交，有三次语文成绩达到优秀，我就让你当语文课代表。”他高兴地说：“我一定会努力。”后来，他学习积极性可高了，尤其是语文学科。

每个班级都有这样的“后进生”，由于偷懒、调皮、不守纪律等，使得这些学生成绩不理想。在老师和别的同学眼中，他们是“坏孩子”，看到的尽是缺点，没有优点，因此他们在学习上，感到自卑，没有信心。如果老师长期地训斥他们，批评他们，那只能是让他们感到更加的自卑，破罐子破摔，越走越远，最终对家庭和社会带来无穷的后患。与其这样，我们为什么不能换一种教育方式呢？用我们充满智慧的双眼，及时地发现他们的优点和点滴进步，适时地给予表扬和赏识，帮助他们树立目标，无论是学习还是生活，让他们看到自己努力的希望。

第四篇：关注农村留守儿童心理健康

关注农村留守儿童心理健康

随着无为建设的加快，安徽省大量农村剩余劳动力向经济发达地区聚集，为经济社会发展作出了贡献。与此同时，因农民工外出务工而产生的留守儿童的心理健康问题日益突出，长期的隔代监护或单亲监护，甚至是他人监护、无人监护等，造成留守儿童亲子关系疏离，情感缺失，使得他们的心理处于亚健康状态，主要表现在人际交往障碍、学习焦虑、性格偏差等方面，影响了他们的日常生活和学习，也不利于身心健康成长。近年来，福建省各级党委政府重视农村留守儿童工作，积极开展留守儿童心理健康教育,进一步健全完善农村留守儿童教育和关爱服务体系。留守儿童心理健康教育是一个长期的系统工程，要在各级政府的指导推动下，社会各界共同努力，构建农村留守儿童心理关爱体系(模式)。以家庭教育为基础，完善家庭教育，给予留守儿童更多关爱。家庭是留守儿童受教育的第一场所，完善家庭教育模式，是父母和监护人的责任。父母对子女的直接教育有着不可替代的作用，也是子女健康成长的关键。父母和监护人要经常与孩子保持联系，关注他们的身心健康。父母要多渠道了解孩子的内心世界，注重与孩子进行情感交流和心理沟通，让孩子时刻感受到父母的关心和爱护，这样有助于缓解孩子的紧张、焦虑心理。有条件的家长，可以委托老师作为孩子的监护人，老师更容易理解留守儿童的心理状况，了解他们的需要。家长要经常与学校、老师联系，及时了解孩子的心理发展。

以学校教育为主导，注重留守儿童的心理健康教育，建立留守儿童心理问题预防和干预机制，构建学校监护网。学校要建立留守儿童心理健康档案和跟踪管理档案，及时了解留守儿童的总体心理健康状况，对常见的心理和行为问题，进行有针对性的干预和管理。学校要开展各种形式的留守儿童的心理健康教育，如定期举办心理健康教育讲座，设立心理咨询室(信箱)或关爱电话，对留守儿童的心理问题进行疏导。加强农村寄宿制学校建设，让更多留守儿童在寄宿学校读书，使他们得到更多的照顾与关爱。

强化社会教育，拓展社区教育，整合各种社会力量，共同搭建留守儿童爱心教育平台。加快户籍制度改革，从政策层面上鼓励进城务工人员将子女带在身边生活、学习，保证完善的家庭教育。要整合社会各方面的力量，搭建一个由教育部门牵头，共青团、妇联等群众性组织参与的爱心教育平台，构建完善的留守儿童心理健康教育和关爱监护体系。充分发挥农村社区的作用，扩大留守儿童的社会支持网络。农村社区要充分发挥优势，建立留守家庭与社区的互动机制，帮助留守家庭教育、关爱孩子。要发挥村两委和关心下一代协会、老年协会等组织的作用，共同搭建留守儿童关爱平台，如开展各种活动，丰富留守儿童的精神生活;设立“留守儿童之家”，建立留守儿童互助小组，加强留守儿童之间的交流和沟通;引导社会爱心人士自愿组成“代理爸爸”和“代理妈妈”，参与关爱留守儿童活动，组织大学生开展志愿活动，为留守儿童提供学习辅导、道德引导和心理疏导等。

第五篇：试论农村留守儿童心理健康教育问题

试论农村留守儿童心理健康教育问题

论文关键词：农村留守儿童；心理健康；问题

论文摘要：我国城镇化和工业化不断加快，进城务工人员不断增多，这是我国现代化过程中的必然趋势，由此农村留守儿童也形成了一个特殊的庞大群体。由于父母不在身边，使得农村留守儿童心理健康教育的缺失。首先分析了农村留守儿童心理健康教育中存在的问题，在此基础上提出了加强农村留守儿童心理健康教育的对策建议。

改革开放以来，我国大量的农民涌进城市打工，目前我国进城务工人员达到2.3亿，庞大的进城务工人员造成约2000万农村留守儿童出现。农村留守儿童是指农村地区因父母双方或一方外出务工而被留在家乡、由他人照管的正常儿童。这些留守儿童正处于生长发育期、思想成熟期，但由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康的严重缺失。从而使得农村留守儿童在思想、行为和心理上都偏离成长发育的轨道，对儿童今后的认识发展产生了巨大的影响。因此，加强农村留守儿童的心理健康教育具有十分重要的现实意义。

一、农村留守儿童心理健康教育中存在的问题

1.性格上的缺陷

由于农村留守儿童长期与父母分开，基本上属于隔代抚养，而隔代抚养中由于长辈精力有限或者处于对孩子的溺爱，对小孩的管教不严，使得孩子缺乏良好的家庭教育环境。同时由于缺少父母的爱，孩子感情上缺乏依靠、内心的活动很难向外倾诉，久而久之变得不愿与人交流、性格孤僻，形成以自我为中心的性格。具体表现在缺乏自信，过度怕羞，拒绝交朋友。

2.心理上的障碍

亲情对于培养儿童良好的情感来说至关重要，在父母的关爱下，在家庭温暖的环境中，儿童从小就在心理播下爱的种子。而农村留守儿童由于感受不到父母的亲情，在留守儿童身上很难找到这个年龄孩子们应有的那种天真与活泼，被错误地认为他们懂事了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。缺少关爱和交流的留守儿童很容易造成心理上的障

碍。比如有困难没地方倾诉，有焦虑、孤独倾向等问题。这些心理障碍造成农村留守儿童经常不能集中注意力来学习，经常不能够按时按要求完成作业，甚至不愿意回家。

3.认知行为上的偏差

农村留守儿童由于父母不在身边，孩子有疑问都无法得到解答，使得他们不能对事情有个正确的认识，造成认知行为上存在偏差。他们对事物的看法往往呈现出简单化、片面化的倾向，这样就很容易造成农村留守儿童情绪化。

二、加强农村留守儿童心理健康教育的对策建议

1.发挥家长的教育作用

农村留守儿童心理诸多问题主要是由于父母不在身边造成的，是由于家庭的缺失造成的。因此，要重视发挥家长在农村留守儿童健康心理成长中的作用。笔者认为，家长要从以下两个方面加强对农村留守儿童心理健康的教育：（1）要多跟孩子交流，尽可能地保证每天跟孩子通电话，多跟孩子谈谈心，多跟孩子沟通，对孩子的心理、情感和精神需求给予更多关注。（2）家长要主动跟老师联系，不要等老师来主动联系你，通过跟老师的交谈来了解孩子在学校的状况，同时可以跟老师交流一下怎么教育孩子，以便能够及时地了解孩子的心理问题。

2.营造良好的教育环境

对于农村留守儿童我们应该高度重视，尽量营造一个宽松的环境。特别是学校，更要高度重视，不歧视老师儿童，平等地对待他们。要特别关心留守儿童的思想状况，多给留守儿童一些热情的帮助，比如城里留守学生之家和心理咨询室，以解答学生成长中的烦恼。村里可以聘请离退休的老师当留守儿童的心理辅导员，负责孩子思想、情感辅导。

3.建立完善的留守儿童心理健康教育机制

在留守儿童的成长中，学校要负起更大的责任，必须建立完善的留守儿童心理健康教育机制，以培养留守儿童健康的心理。笔者认为学校应建立“留守儿童”档案和成长记录袋，但不能让留守儿童知道，以免刺激孩子。对他们在学习、生活等活动中的表现及健康状况进行调查登记，以实现对农村留守儿童成长道路上监护的缺位。在开展多种形式的宣传教育中，可以通过讲座、“夏令营”之类的活动来进行。同时在“进步之星、三好学生”的评比中向留守儿童倾斜，并且树立标兵，在留守儿童中形成你追我赶的良好教学氛围。

总之，农村留守儿童心理健康教育问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不能忽视对2000万农村留守儿童的心理健康教育。但留守儿童心理健康教育问题不是某一方面就能完成的，需要家庭、学校、社会的共同努力、共同参与，从而构建完善的农村留守儿童心理健康教育机制，促进农村留守儿童的心理健康发展。