第一篇：TIME教学反思
四年级英语文化课《time》的自然分材
教学模式教学反思
梁永泉
本学期的11月19日和12月2日，我以四年级英语文化课《time》为题材，分别在四（1）和四（2）班进行预备课和过关课教学。现在对这两节课的自分教学模式实验作以下反思： 1、11月19日在四（1）班上的是预备课，虽然指导教学书上自分教学的环节都一一列举了，但是由于老师的组织指导不明确，导致学生自学不知如何开展，体现不了自学效果。因此，互帮与讨论环节更加体现不了。教师在释疑时课件与指导教学书出现了分叉，学生对所学的内容不能归纳，完全由老师个人总结。自学内容二，学生只能推算两地时差，但是不明白是早还是晚了。
2、针对第一次预备课的情况，学校英语科组对该课的教学指导书和课件进行第二次集体备课。12月2日在四（2）班上的过关课，自分教学的环节就按部就班，学生能在老师的自学提示下完成课文内容的朗读和理解，互帮和讨论呈现一片热烈的气温，各小组都能按要求完成自学任务。总体体现了以学生为主的释疑环节。在释疑环节里，学生进行归纳，老师只作适当点拨。在自学时差推算时，我们加入了外国文化元素，把课堂气温提升到最高点。最后，教学以看时差的形成结束。根据当堂训练效果反馈，学生对该学习内容掌握很好，教学充分体现了小组合作学习为主自分教学模式的优点。2014年12月4日篇二：what time is it教学反思 what time is it?教 学 反 思
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“what time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ what time is it? ”、“it’s? ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身
为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践篇三：what time is it教学反思
《unit 2 what time is it?》教学反思
清水九年制学校 温瑞芳
对于“合作学习”这个名词大家已经都不会陌生，它也是我每一节课利用最频繁的教学手段。它既能节约大量的时间，又能对每个个体进行不同程度的训练，可是课后冷静下来想一想，确实有一些问题值得我们去反思。因此我决定把“合作学习”作为此次反思的主题。以便在今后的教学中更好的培养学生综合运用英语的能力。在unit 2 lets learn一课中...学习的主要任务是能运用“o’clock”及句型“ what time is it? ”、“ it’s ?”、“ it’s time to?”的问答通过学习来激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增加学生参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务并在成功中体会学习中的乐趣。同时通过本课的学习，培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品质。在教学中，首先利用“教具钟”认识钟点，同时引出“o’clock ”单词。
①count from 1 o’clock to 12 o’clock.learn the sentence pattern: what time is it? t：i have many clocks.do you want to see them? ok, let’s go!t：wow, so many beautiful clocks!do you want to know what time every clock tells us?(课件闪现“特大问号”)ok.if we want to know we can ask ,“what time is it? ” 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...(卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读)②learn the sentence pattern: it’s ? 最后一位学生说“what time is it?” t： by which clock do you want to know what time it is? 老师点击课件并说出时间：it’s?，并教学此句型。
③同样的方法，根据课件图示的动作说句子。it’s time to?，并教学此句型用句型造句。
针对班级学生的特点，我设计并安排了几次学生合作学习的练习 1.自编对话。在练习了“what time is it?”、“it’s?”、“ it’s time to go to school”之后。
同桌同学之间进行合作学习，表演对话片段 2.自编自演对话。以教师的示范引导学生熟练句型。“ it’s time to”利用直观教学使学生理解并学会表达，再次合作安排学习活动。3.三人小组对话，（将a、b、a的对话形式改变成a、b、c的对话形式）4.活动竞赛，两位学生在讲台前扮演a、b角色对话，其余学生抢先扮演角色c，表达正确、恰当者得分。从孩子们的精彩表演中，我看到了学生们的信心足了，兴趣高了，真正享受到了运用语言在语言交流中获得学习的乐趣。篇四：pep教材中story time 教学反思 pep教材中story time 教学反思 1.用故事呈现主要语言点
故事呈现语言点也可以用于对话课主要句型的教学。unit 6at a farm 的story 就可以和let’s talk b结合起来教学are those„yes,they are./no,they aren’t.这一主要句型。在故事中,zoom 重复问了两个问题are those„?分别对hens与goats做了辨别，通过故事的阅读，可以让学生找出这两个句子重点读读，同时融入故事语境感受其复数的用法，避免了孤立地理解句子。
2.让学生在故事中进行语言实践 unit5 how much is it?中的story给我们提供了zoom当售货员卖衣服的有趣场景，可以把这个故事融入let’s learn a的语言实践中。在呈现课文后，可以对学生说：“now，zoom is the assistant, but he has made a mistake.let’s see!”学生会饶有兴趣地阅读故事并且找出zoom的错误，然后老师可以顺势说:“now，let’s help zoom.let’s be the shopkeeper.”分别请学生扮演羊太太和zoom,运用故事中的句型can i help you? it’s pretty/colourful.how much is it? it’s„i’ll take it.等句子进行对话，帮助zoom顺利卖出衣服。
通过这样的语言实践，可以给学生以真实的对话情境，也能使学生在完成对话任务后有很大的成就感。story time 要是用的好，可以使学生感受鲜活的语言，用所学语言进行交际，在今后的教学中，教师要对其进行更深入的发掘，更巧妙的编排，发挥其重要的教学价值。
坎山镇小 李丹篇五：what time do you go to school 教学反思 unit 4 what time do you go to school? 教学反思
本节课以rick和jim兄妹的日常生活习惯以及记者scott的采访为线索展开各项语言训练活动。侧重让学生听别人谈论日常生活，简单谈论自己的日常生活活动。中心话题是通过对日常生活作息时间的谈论，让学生学会时间的表达法。主要学习用what time和when来引导的特殊疑问句询问时间的标准用法，还有不同时间段的表达法以及表示频率副词的学习。本节课主要针对section a而展开，整堂课以听说为主，教师通过多媒体向学生提供相应的语言交流素材，让学生在大量的听和说的训练中提高英语口语表达能力，掌握本节课的重要句型和知识点。
通过课堂学生的反馈信息可以看出，本节课还存在以下问题：
1、初一学生的英语听力能力还有待于进一步的提高，对于简单的句子学生能够听出来并且根据要求完成简单的听写，但是对于难度稍微大一点的短文和时间的听写，不少学生还是存在障碍，这有待于在今后的日常课堂中进一步训练提高。
2、对于时间的表达法本节课主要学习的是时间的正读法，学生掌握的情况不错，但是对于问句“what time is it” 和 “what’s the time?” 的用法个别同学还存在错误，分不清楚what 和what’s的用法，还应该针对学生课堂的反馈信息，有针对性的单独跟踪辅导。
3、通过课堂朗读可以看出，对于朗读的技巧，很多学生还不清楚，所以在今后的英语教学中应该逐步渗透英语朗读方面的技巧，像不完全爆破，英语连读，避免学生在读句子的时候把每个单词的每个音都这个清晰的发出来，提高学生的朗读速度。总之，通过本节英语听说课可以看出，对于本节课的重要知识点大多数同学掌握的很好，能够依据钟表的时间准备的用英语将时间表达出来，对于what time 和when 引导的一般疑问句，能够根据实际情况灵活作答。但是对于听力和朗读，很多同学做的不好，初一英语是基础，作为教师我们应该从一开始就养成学生良好的朗读习惯。所以在今后的英语教学中，作为初一的英语教师我们应该将英语的听力和朗读教学始终贯穿于每节英语课之中，教给学生朗读的技巧，提高学生听力的准确度和朗读的自然流畅。
第二篇：Time的教学反思
四年级英语文化课《Time》的自然分材
教学模式教学反思
梁永泉
本学期的11月19日和12月2日，我以四年级英语文化课《Time》为题材，分别在四（1）和四（2）班进行预备课和过关课教学。现在对这两节课的自分教学模式实验作以下反思： 1、11月19日在四（1）班上的是预备课，虽然指导教学书上自分教学的环节都一一列举了，但是由于老师的组织指导不明确，导致学生自学不知如何开展，体现不了自学效果。因此，互帮与讨论环节更加体现不了。教师在释疑时课件与指导教学书出现了分叉，学生对所学的内容不能归纳，完全由老师个人总结。自学内容二，学生只能推算两地时差，但是不明白是早还是晚了。
2、针对第一次预备课的情况，学校英语科组对该课的教学指导书和课件进行第二次集体备课。12月2日在四（2）班上的过关课，自分教学的环节就按部就班，学生能在老师的自学提示下完成课文内容的朗读和理解，互帮和讨论呈现一片热烈的气温，各小组都能按要求完成自学任务。总体体现了以学生为主的释疑环节。在释疑环节里，学生进行归纳，老师只作适当点拨。在自学时差推算时，我们加入了外国文化元素，把课堂气温提升到最高点。最后，教学以看时差的形成结束。根据当堂训练效果反馈，学生对该学习内容掌握很好，教学充分体现了小组合作学习为主自分教学模式的优点。
2014年12月4日
第三篇：四年级英语下册What time is it 教学反思范文
四年级英语下册What time is it? 教学反思 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课前让学生自己动手制作小闹钟，并在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It's„”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。即使这样，仍然发现许多不足的地方，就是课堂设计的还不够周全。使得部分同学对起话来仍无所适从，显然，这里还有待改进！
通过这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。
第四篇：what time is it教学设计（定稿）
PEP小学英语四年级下册Unit2 What time is it? 第一课时教案
一、教学目标：
知识目标：
(1)能够听、说、认读本课时的主要单词和词组: breakfast , lunch , dinner，music class , P.E.class , English class.(2)能够认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s „It’s time for „
2、能力目标:
(1)能够熟练掌握句型What time is it ?It’s „It’s time for „并在实际生活情境中正确运 用。
(2)能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。
3、情感目标: 培养时间观念，珍惜时间，能合理安排自己的日常生活。
二、教学重难点：
1、教学重点：
（1）句型： What time is it? It’s „ o’clock.It’s time for„
（2）词汇：breakfast, lunch, dinner, music class, P.E.class, English class.2、教学难点 ：
breakfast的发音
三、课前准备 ：
1.教师准备一个教具钟、本课时相关图片及课件。
2.学生准备自制简易小钟面。
四、教学步骤：
Step1 warm up
1、师生日常问候。
2、教师播放歌曲“Ten Little Candles Dance”。
（设计意图：通过歌曲让学生进入学习英语的良好状态，同时对数字进行了复习，为 新授知识“时间的表达”作了铺垫。）
Step2 Presentation、把学生分成两大组，开展认数比赛，教师在黑板的相应位置写上1-12这12个数字，引导学生分组开展抢数字活动。
2、教师画上一个大大的圆圈住这12个数字，在黑板上形成一个大钟。
Ask：What’s this? 引出单词clock.Say:clock can tell us time.引出单词time.同时板书课题Unit2 What time is it ?
（设计意图：以竞赛的形式复习数字，通过旧知识引出新知，自然巧妙的呈现出与本 课教学内容相关的钟。）
3、新授句型What time is it？It’s „o’clock.(1)把黑板上的钟面画成9:00。然后自问自答What time is it？It’s 9:00 o’clock.（2）让学生跟读模仿What time is it？It’s „o’clock.(3)利用教具钟练习新句型What time is it？It’s „o’clock.(4)学生使用自制钟面分组练习新句型What time is it？It’s „o’clock.(5)游戏：课件展示模仿钟楼敲钟的声音，用What time is it？询问时间。
(设计意图:充分运用多媒体教学，用猜一猜的游戏进一步操练句型,通过看听猜说的方 式,让学生动耳、动眼、动口、动脑，让学生玩得开心，学得有趣。)
4、新授句型It’s time for„ 单词和词组breakfast, lunch, dinner, music class, P.E.class，English class.(1)钟楼敲钟12下，Ask：What time is it？S：It’s 12 o’clock.Say：It’s 12 o’clock.It’s time for lunch.呈现单词lunch，学生跟课件反复练读 lunch.同时在黑板所画钟面12:00处板书lunch.T：What time is it？
S：It’s 12 o’clock.It’s time for lunch.（通过师生问答，男女生问答，操练句型的同时也巩固了新词语）
通过What time is it？分别引出新单词breakfast, dinner, music class, P.E.class, English class.跟课件读，教师领读，分小组读等多种形式练习单词，重点操练新单词lunch, breakfast，dinner, music class, P.E.class, English class.学单词的同时操练句型： What time is it？It’s„ o’clock.It’s time for„
(设计意图：以What time is it？引出新学单词,始终将时间与lunch, dinner, music class等单词融合在一起,这样既通过旧知引出了新知,也达到了在学习新知的过程中进一步巩固旧知的目的。(2)Step3 Practice
1.Let’s do.多媒体播放“Let’s do”部分的教学内容，让学生随视频边说做出相应的动作。
2、投影仪展示钟表时间和课程学习。Eg：art class,Chinese class,math class,scince class 师生进行问答练习。
What time is it？
It’s„ o’clock.It’s time for„
（设计意图：Let’s do能够促使学生全身心地投入到活动中，也培养了学生各种机能 的协调发展。投影仪展示内容运用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力，同时8：10 拓展了本节课时间的表达和课程的学习，为下节内容做了很好的铺垫。）
Step4 Summary
1、Ask:What did you learn this class?
师生共同总结本课的学习重点，然后观看课件中的课本部分内容，跟读录音，一起回 顾学过的知识内容。最后
2、送给学生两条关于时间的谚语：
Time flies.(时光飞逝。)
Time and tide wait for no man.(岁月不待人。)
（设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，观看多媒体课件中的内容，加深了学 生对所学知识的印象。英语谚语渗透了珍惜时间,合理安排时间的教育。）Step5 Home work
1.读一读Let’s learn和let’s do的内容。
2.完成基训和配练中与本课内容有关的练习题。
3.预习下节课要学习的Let’s talk的内容。
（设计意图：通过口头和书面作业巩固本节课知识，培养学生良好的英语预习习惯。）
五、教学反思：
本课初次接触到关于时间的学习，在复习数字的基础上进行教学，学生会觉得比较简 单。其次，采取了以任务型教学模式为主，以活动、合作为主线，让学生在教师的指
第五篇：what time is it教学设计
教学设计
教学目标：
1、能听懂、会说“What time is it ? It’s time for …”表示询问时间的短语。
2、能理解并运用“What time is it ? It’s time for …”两个短语的句子。
教具准备：
教学图片、单词卡片。教学重点：
让学生熟练掌握问句“What time is it?”和相应的回答以及句型“It’s time for…”的用法。教学难点：
对话中clock的理解。教学过程：
一、warm-up
1、师生日常口语训练。
2、学生演唱第二册学生用书第64页的歌曲“One Two Three Four Five ”。
二、presentation
1、教师呈现各种各样生活中闹钟的图片让学生理解钟表的构造和数字，来进一步理解clock的意思和读音。由此导入新课。
2、由钟表引出钟表里的数字，从1-12的英文数字的回顾。如：one、two、three…
3、看与听学生看Let’s talk部分的课件或录像，教师可以就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型“It’s time for…”表达。
4、游戏：Let’s guess 分组回答，给的分最高的小组给予奖励或表扬。
5、学习书本上对应的内容。
再次巩固和理解问句“What time is it?”和相应的回答以及句型“It’s time for…”的用法。
三、practice
1、Let’s play：操练句型“What time is it ? It’s…
2、做本单元A Let’s talk部分的作业本上的配套练习。
四、homework
1、听Let’s talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
2、四人小组一起用所学语言进行表述。
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