第一篇：效益不好的企业怎么发年终奖最有效
效益不好的企业怎么发年终奖最有效
效益不好的企业怎么发年终奖最有效 每到年终，员工就眼巴巴地盼望着年终奖金，老板和领导也为发放年终奖而操心着和计算着。效益好的企业发放奖金比较简单，就是一考一核，按照年初的制订的规则计算和发放就可以了。但是，效益不好或者没有利润的企业的老板就大伤脑筋了、犯愁了，这年终奖究竟该不该发?又该如何发呢?
笔者服务过很多企业，又长期服侍着老板且担任人力资源总监的角色，很多时候不得不也像老板一样操心，或者出谋划策，或者践行老板指令，期间获得不少的高招、绝招、妙招和损招，不妨在此分享给大家参考，以便迈过一个艰难痛苦的年槛，轻松愉快起来。效益不好或者没有年度利润的企业，可以不发奖金或者少发奖金，但是不能没有发放奖金的动念和招术，搞得好企业就和谐、团结、稳固，来年还存基础，搞不好就抱怨、崩溃、瓦解，还得继续寻找人才。所以，动用招法就非常重要。
高招之招法一：崩溃期盼、抱团天下
企业效益好不好，不是一定要等要年底最后一天才会知道，一般过半多就可以预计得到。在尽早能预计的时候，可以召开干部会议、干部再召开部门员工，告诉大家今年的状况不佳、企业堪忧，尽管大家都很努力，也非常感谢，但由于各种各样的原因，企业实在难以为
继，所以，企业今年没法给大家开出奖金，再这样下去，明年可能连工资都很困难，企业决定进行裁员处理。
这时，员工一般不会走，都会抱着希望走到年底再看看情况，如果有一般员工要离开，也可以批准，如果有中高要离开，就要做做思想工作，讲其留下来。无论如何，几乎所有的员工都会因为听到裁员而倍感崩溃，目的就是为了打消大家希望得到奖金的念头。
在大家都不再有希望得到奖金的时候，召开全体员工大会，老板和领导告诉大家，念在大家这么努力认真对待企业，公司决定一定要对员工负责，一个都不能少，不再进行裁员，相信大家会理解，众志成城，明年还有什么优势和希望。当大家处于崩溃状态下，听到不裁员和要继续抱团打天下的说法的时候，相信员工不仅不会再索要奖金，而且会感激涕淋，会继续留在企业工作，等待明年的希望。妙招之招法二：突燃希望、略施恩惠
如果还算过得去，虽然效益不好，但不至于没有利润，又希望员工真的一个都不能少，因为现在招工也确实不容易，我建议企业在进行了崩溃疗法之后，在年底的时候，出其不意地给所有员工几乎一视同仁的小额奖金，给大家一个似乎是意外的惊喜，大家也能够接受，不讳有什么躁动和流失。
妙招之招法三：奖改双薪、薪随境转
如果企业的利润实在微薄或者几乎没有，不能兑现年初的承诺，也可以不发奖金，把所有人的年终奖变为人人年终双薪，这样就会比略施恩惠的奖金支出要小得多，企业也能够承受，员工尽管可能会有抱怨，也只能放在心里，嘴巴不会说，手还是会伸过来假装喜笑颜开地接受这份来之不易的“奖金”。领导要告诉员工，明年企业的定单和环境都会有所好转，薪水和奖金一定会比今年强，大家都知道薪随境转的道理，所以也会领情并期盼来年。
高招之招法四：小奖利是、开门留人
如果恩惠也施舍不起、双薪也有困难，但企业还是准备给员工一些银子，作为对大家来年稳固的诱饵，建议将这些银子当做奖金，将奖金当成年后开门利是()，按人头份发放，而且只发放给那些企业一开门就准时来上班的员工，这样，不来的就没有了(给了也会跑的人就没有必要了)、迟到的也不要给了(态度不端正或者尚存疑心的人就算了)。这样既可以减少负担，也可以考验员工，最重要的是把真正愿意与企业同生共死的员工留下来了。
高招之招法五：晓之以理、动之以情
企业真的是负债经营，没有奖金就成必然，但不符合这个一切向钱看的社会潮流，而老板又不得不有奖金的动念。这个时候，就需要老板跟员工鼻涕一把眼泪一把进行哭诉，大谈过往一年的痛苦感受和对员工的感激之情，希望以此博得员工的理解，同时要特谈明年企业的希望之所在，谈企业未来的抱负与志向，谈员工和企业可能拥有的美好未来，员工的心个个都是toufu(豆腐)和china(瓷器)型，既很软由易粹(真的，绝大部分的人都是这样的)，很容易被老板的真诚感动。中国人只要感动了，什么都会给你，什么都愿意听你的。情理沟通就是填补对方内心世界的缺憾，填平了就达到目的了。
绝招之招法六：借钱填空、股权融资
企业没有利润有两种情形，一种是老板只有这个企业源，确实没有利润，另外是老板有几个企业源，只是这个企业没有利润，其他企业还是赚得盆满钵满。
对于第一种情形，老板可以考虑去借钱发放所谓的奖金(中国的奖金未必是因为优秀才发放，而是攀比所致)，这样能凝聚人心，中国人的内心世界最受不了这个刺激。如果这样做又面临债务还担心经营流动资金，老板不妨向员工张口，淡然不是要钱，而是给大家做老板的机会进行内部股权或者期权融资，员工在看到了老板借钱的举动之后，一般会对老板信任并感激得五体投地，会愿意倾家荡产来维护企业的现在和未来。
对于第二种情形，老板可以考虑去自己赚钱的企业借钱，一是为了让员工理解老板、支持企业的未来，二是算老板对舍利为这个企业运行不倒真诚员工的回报。之后还可以对员工进行股权或期权融资，以确保企业未来继续有人卖命。
损招之招法七：提前预警、锁定资源
企业有没有效益，老板和财务最清楚，当第三季度过完了时候，老板就要告诉员工，年初的预定目标照此下去根本无法实现，大家的年终奖就会泡汤，公司制订的游戏规则想执行都无法执行，所以，大家惟有在第四季度没日没夜地、争分夺秒地干，弥补前三个季度的空缺、超过四季度的目标，才有可能拿到大家心目中盼望的奖金。老板要说得让员工感受到就怕大家拿不到奖金、拿得越多越好，才能做好铺垫、达到保护资源、员工对企业又无怨言的目的。
给大家上了严峻的一课之后，员工一定会发奋图强，为自己也为企业创造更多的效益，会进行不断的创新。但是，老板要清醒的是，时间都已经过了绝大部分，都没有良好的表现，不一定是员工的态度与能力问题，而是市场环境的问题，再继续能力也不会有优秀的业绩和利润。而员工不会停止，也一定会提出更多的资金与资源要求，这个时候，老板要懂得运用太极柔道之法，鼓励态度、肯定能力、催促业绩，但在资源审核这块要严格把关，把关到比过去更加紧缩(因为给了也没有用)，但不能跟员工说出来，只是不断地找理由逼计划和预算返工(以此拖延时间,就是不再给资源)，结果员工当然做不出业绩(其实给了也做不出优秀的业绩，可能会好一点，但相对于资源来说会是一种得不偿失的损失)。
到了年底，员工真的因为没有业绩而拿不到奖金，谁也没法有怨言，只能恨商业环境的恶劣，还要自己恨恨地责备着自己。
说完了，没有效益的企业年终奖真是一个头疼的问题，但日子还的要过，企业还要维持继续，没有点招术真的很麻烦。尽管以上所有的招法未必就高尚，但能帮助企业度过一个谁都不愿意看到的难关，也算是临危救驾吧。
第二篇：江苏规定企业效益不好也应加工资
江苏规定企业效益不好也应加工资 来源：考试吧（Exam8.com）2011-1-26 18:43:52 【考试吧：中国教育培训第一门户】 模拟考场
我省2010年企业工资指导线9月2日公布。今年企业工资增长基准线为10~12%，增长下线为4~6%，并首次取消了工资增长的上线。
据介绍，工资增长基准线是对生产经营正常的企业增长工资的总体要求，是提高全省整体工资水平的主要途径;工资增长下线是对生产经营困难企业工资增长的基本要求。我省要求，生产经营正常、经济效益增长的企业，可以在工资增长基准线以上安排今年职工工资增长幅度;生产经营不稳定、经济效益下降的企业，可以参照工资增长下线安排职工工资增幅;实行计件、计时工资制的企业，可以参照工资指导线调高计件单价、计时工资标准等。记者了解到，今年之所以取消工资增长上线，关部门是希望进一步提高那些工资基数较低企业的薪金增长空间。对于一些劳动者认为可能被垄断行业“钻空子”的担心，从省内已经先期出台工资线政策的城市来看，各地都根据当地实际做了很好的限制，比如南京规定金融、电力、房地产等垄断行业的工资增长幅度不得超过普通行业。
不仅如此，我省还要求企业应重点优化工资结构，切实提高基本(岗位)工资在工资构成中的比重，发挥工资分配制度的激励导向和保障作用。三大亮点
首次“三方发布” 总工会介入
以前的省工资指导线都是由劳动保障部门一家发布，今年我省首次以省协调劳动关系三方——省人力资源社会保障厅、省总工会、省企业联合会(企业家协会)和省工商联联合发布，关部门希望以此加强工资线的约束力和执行力。效益不好也要加工资
企业即便效益不好，也要想方设法给员工加工资。如果因经营亏损等情况增加职工工资确有困难的企业，应通过集体协商、职工代表大会、厂务公开等民主程序，向职工说明情况。
首次明确“向一线倾斜”
针对一线职工工资偏低的现状，我省首次明确企业在确定工资增长时，应重点提高生产一线职工，包括劳务派遣职工、低收入职工的工资水平，原则上一线职工工资增长幅度不低于本企业职工平均工资增长幅度。
第三篇：最有效的企业培训体系
易思华管理咨询产业集团----------中国咨询式培训第一品牌
咨询式培训与传统培训的联系与区别
咨询式培训是将将培训、诊断、咨询进行了有机的结合，为建立学习型组织和全员素质提高，依托优秀的咨询师与培训双栖专家为师资背景与前提，提供各种行之有效的、针对实际设计的咨询式培训服务，使之更有利于企业整体素质和业务能力的提高，在帮助客户解决企业营销与管理中存在的问题的同时，有效的提升企业整体素质与能力。咨询式培训仍然属于培训的范畴
咨询式培训是以培训的延伸与拓展，是培训的一种更高形态与境界，是在对传统培训进行辩证的否定之否定的基础上经过扬弃后创新的一种培训方法。无论是从形式，还是内容，还是效果上都比普通的培训更加进了一步、上了一个台阶与档次。
在目前企业普遍感觉培训效果不佳的情况下，无疑对培训市场是一种冲击与提升。
一、首先咨询式培训是集体智慧的结晶。
与普通培训的单打独斗相比，咨询式培训更强调团队作战。一般咨询式培训都会组成咨询式培训项目组。按咨询公司职能化组织结构的工作特点，一般均由公司高级咨询顾问亲自主持协调，根据客户行业特性、咨询需求、专业特点、涉及范围等快速反应，实时优化组合一支专项培训师团队，并全心投入。
咨询式培训只有咨询公司才能完成，普通的培训公司无法完成咨询式培训任务。咨询式培训的培训师也要求首先是营销与管理实战的咨询专家、熟悉与了解企业的实践，是咨询与培训双栖专家，只会做培训，或者说只会做咨询都不行，缺一不可。
二、咨询式培训的理念
咨询式培训以专业化咨询的视角，从企业实际情况和适应企业未来发展出发，为企业的成长过程出现的问题进行解答，并提供实际的解决思路与方向，实施具有实效性的培训解决方案。
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三、咨询式培训的特色
1、以诊断为起点的培训
咨询式培训首先要进行内访外调，将本企业内部的资源与问题进行盘整，对行业的竞争态势与标杆企业通过调查分析，找出企业的优势与劣势、机会与威胁，共同制定出适宜的企业内部改进方案，在改进方案的基础上制定培训计划，协助企业创建学习气氛，不断更新业务知识，提高企业解决问题的能力与水平、专家通过培训达到持久关注企业，这是一个互动的过程。
2、以解决问题为目的的培训
咨询式的培训师会运用各种咨询工具与理论，诊断、分析制约企业发展面临的普遍和瓶颈问题在企业问题诊断的基础上，从培训角度系统设计问题解决方案组成双方参与的以资深项目经理为核心的培训师团队授课内容突出实战性、先进性，启发性，具有可操作性。
3、以互动为手段的培训
咨询式培训不是简单的教与学，简单的灌输与接受，是与企业管理与营销中高层充分沟通协调，以企业需求为导向，共同制定培训方案，采用多种形式和丰富多彩的内容引起广泛的兴趣和主动参与意识，利用第三方的无直接利益冲突优势，建立人性化的情感注入和打破管理阶层的等级感受，共同营造一个宽松愉快的全新工作氛围
4、以过程为导向的培训
咨询式培训不是以结果为导向，是以过程为导向的培训。强调培训前的调研、访谈及与企业内部充分进行训前沟通，量身定制各项具体培训方案。关注培训课堂的交互式教学、案例研讨，以项目经理为主的培训师团队创造全新感受的培训文化。重视培训后的跟踪评估与效果调查，将密切关注受训企业的反应，便于及时调整更为适应的有效内容
5、以建立合作伙伴为目标的培训
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咨询式培训不是追求的一堂课的合作，而是与受训企业建立合作伙伴式的聪明，根据企业的实际有针对性地系统策划培训项目，度身定制教学安排及培训课程，讲究培训课程体系完整，内容先进实用，全程细致周到地专项组织与服务，开展培训评估，及时了解学员反馈、促进课程改善，通过合作，建立永久共识和协作的深层关系。不能为企业解决问题，既使再努力，咨询式培训均视为没有价值的无效劳动。咨询式培训与传统培训的区别
通过上述的阐述，咨询式培训与传统培训的区别是很明显的，我们可以通过几下几个方面进行比较与分析。培训效果的对比分析：读可以记住20%；听可以记住30%；看可以记住40%；说可以记住50%；做可以记住60%； 看说听做综合运用可以记住90%以上。咨询式培训综合运用了看说听做，学员参与培训的全过程。
多对一咨询式内训简介
one-to-many counseling training
1、何谓多对一咨询式内训？
多对一咨询式内训：英文one-to-many counseling training，即通过对企业员工的调研以及经营现状的诊断，为客户提供个性化的具有高度针对性的内训服务！
2、现代企业培训发展的新趋势
从知识更新型培训，发展为智能增强型培训
从实现组织目标为主，发展为实现组织目标和员工个人全面发展两个目标并重 从解决现有问题为主要内容，发展为提高企业未来竞争性、适应性为主要内容 咨询式内训与传统内训的区别: 易思华管理咨询产业集团----------中国咨询式培训第一品牌
3、咨询式内训优点和好处
4、多对一咨询式内训实施流程
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八大优势
我们排斥精彩的忽悠！我们拒绝空洞的说教！
我只关注三件事：第一提升受训企业绩效！第二提升受训企业绩效！第三提升受训企业绩效！！
10年培训行业峥嵘岁月！超过500家中小型企业，战略合作；超过50000名总裁学员，见证受益„
1．国内唯一 一家专注做“多对一企业咨询式培训”的机构
易思华是国内首家提出“多对一咨询式培训”服务模式的机构！“多对一咨询式培训”暨是由两位或两位以上的专家负责服务一家企业的模式！2．国内领先的咨询和培训实力
易思华的大部分咨询师和培训师均是具有丰富实战经验的导师。3．专业系统化诊断，“量身定做”式培训
易思华专注于系统性诊断，借助系统化诊断来发现企业系统问题；专注系统保证了我们站在全局的高度。同时，我们的管理培训专注于个性化，通过咨询式培训，以独特诊断方式为企业提供量身定做课程。我们严格把握训前调研、培训人群特征分析、培训需求分析、培训大纲设计、课件制作、案例选择等环节，确保课程能对症下药，针对性解决客户企业的存在的现实问题。
4．团队方式开展企业内训
一个人的智慧总是有限的，企业开展内训是要解决长期困扰的复杂问题，在企业调研、易思华管理咨询产业集团----------中国咨询式培训第一品牌
课程方案设计、课程设计等重要环节当中，我们充分发挥团队优势，集思广议，共同探讨并确定内训课程实施方案，在内训实施过程中，又以团队方式出击，以确保内训服务质量。以团队方式实施制造业企业内训，既保证课程质量，又保证服务质量。
5．注重训后的跟踪服务
内训课程结束，我们不仅只停留在常规培训效果调查，更注重内训后客户意见的反馈和新问题的处理。
6．个性化的培训形式
我们的课程采用体验+活动+咨询+解疑+演练的方式，真正做到让受训学员在快乐中成长！学以致用！7．针对性强
我们通过调研+诊断+定制真正做到对症下药，解决企业经营问题！8．系统化
易思华提出两套系统：一是通过调研+诊断+定制的方式对症下药治愈企业疾患；二是易思华根据多年的实战经验设计出一套针对企业完整的系统化的《赢利系统》课程！帮助企业防患于未然！
第四篇：有效复习提升教学效益
有效复习提升教学效益
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-073-01
数学复习课是一种重要的课型，它也是一种新知传授的教学，绝不能把它仅仅看作是简单的旧知再现。现在很多数学复习课普遍采取“知识梳理――查漏补缺――练习提升”的教学模式，我认为此教学模式应用在低年级的复习课教学，效果不错。如何使数学复习课有序而有效且富有新意？以回顾为切入点，以问题解决为载体，以沟通数学知识之间的内在联系为目标，以数学学习策略和方法的总结与提升为灵魂，全面实现复习课?固深化双基、提升策略与方法、形成学生良好认知结构的功能。
一、精心预设，先行回顾
复习课的主体是知识的再现，师生往往认为复习课只是对旧知的机械操练，没有新鲜感，没有趣味性，所以复习课教学容易流于枯燥、乏味，这就需要教师根据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，合理调整教材，精心设计以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，充分调动各层次学生的学习需求感和积极性。例如，在教学“时、分、秒的复习”时，我首先出示一个时钟的模型，提问：见到这面时钟，你能回顾多少有关时间的知识？让学生自由发言。这样设计目的是对教师的教和学生的学作出引领，首先对本单元的内容进行初步的整体感知和回顾。
当然，这里的回顾是简要的、粗线条的回顾。面对回顾中所说的这么多内容，学生（特别是一些学习比较中下的学生）必然会感到所学内容多、乱、杂，感到无从下手，不知道从哪里入手进行复习，迫切需要对这些内容进行梳理，那么整理需求就应运而生。
二、解决问题，系统疏理
翻开小学数学人教版的新教材，你会发现很多课的编写特点是以解决问题为载体，在解决问题的过程中呈现新知识。所以复习课也可以以解决问题为载体，在解决问题的过程中复习相关的知识。例如在教学“复习多边形面积”时，我是这样设计教学的，在导学提纲中呈现一道难题：出示一个火箭模型（教材P95的第7题），安排了几次交流，分别是：①这个模型由哪些图形组成？②交流每种图形的面积公式的推导过程。③讨论为什么首先学习长方形的面积计算。④展示所学的六种平面图形之间的联系。学生在综合情境图中发现数学信息，根据这些信息提出问题，在解决这些问题的过程中对本单元的内容进行整理与反思，从而达到复习、巩固、提高的目的。
三、知识泛化，优化认知结构
现在新课程的知识点教学都是分模块呈现的，学生在平时的学习活动中学到的知识大都是零散的，学生知识结构中的知识往往是以“点”的形式呈现，当学生面对解决问题的需要时，往往不能有效地从知识结构中检索出有用的知识。这就像一个堆满货物的、杂乱无序的仓库，你从中很难找到需要的东西。我们应引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，做到学一点懂一片，学一片会一面。如复习小数的内容时，可以采用把小数和整数对比进行复习的方法，在黑板上设计这样的板书：
意图是让学生根据整数的有关知识来整理小数的相关知识，从而沟通整数和小数的联系。通过横向对比整理整数和小数的计算方法，使学生认识到，整数和小数的计算方法在本质上是相同的，都是把相同计数单位的数相加减；通过对整数和小数运算定律的比较，可以知道整数的运算定律完全可以推广到小数„„这样，一方面通过对比整理可以使学生抓住整数和小数在本质上的一致性，加深对这些知识的理解；另一方面形成了合理的知识网络，优化了学生的认知结构，同时还可以培养学生分析比较、类比迁移、抽象概括的能力，提升了整理知识的方法。
四、精心设计练习，体现有效练习
分别呈现整数的在复习课的教学中，许多老师为了填补知识的缺陷，往往让学生不厌其烦地做一些基本题。这种“炒冷饭”的复习，不但不能提高教学效果，反而使学生厌烦数学。如何来打破这个僵局呢？
1、练习题的设计体现针对性、挑战性。如在《平面图形的面积复习》时，我设计了这样一道题：“李阿姨家在装修，她想在家中挂一幅圆形装饰画，它的底版是一块三合板。这个圆是从一块长10分米，宽6分米的长方形三合板上切下来的最大的圆。请你描述一下，这幅装修画有多大？”学生从个人的知识经验出发，有的用面积来描述，有的用半径来描述，有的用直径来描述，还有的灵光一闪用周长来描述，这样的教学活动学生思维活跃，积极性高，有很强的针对性和挑战性。
2、练习的思维过程要具有独立性。练习中要鼓励学生独立思考，学生要拥有自己独立的思维过程。例如这样一道题：“老师家中的客厅长5米，宽4米，高3米。地面铺的是边长是0.5米的方砖。算一算大约用了多少块方砖？”学生经过自己的独立思考，知道了3米是多余条件，解答中有的同学用客厅的面积除以方砖的面积来计算，而有的同学是通过模拟长方形面积公式的推倒方法来计算的。这样的练习对学生的学习是有效的。
3、练习要有指导性，举一反三。练习要根据教材内容的重难点，和学生容易出错的知识，充分以课本中的例题、习题为素材，通过变形、引申、发散等方式形成典型，构建知识块，提炼通性通法，必要时尽量一题多解和多题一解，以帮助学生对基础知识能融会贯通，使基本技能和思想方法得到充分的训练和培养。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片，真正达到温故而知新之效。
五、深化提高，促进学生发展
教师要引导和帮助学生用所学的数学知识去发现日常生活中的数学问题，提出问题并解决问题，学以至用，理论与实践相结合。要以知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段，以提高学生综合应用能力为目标。通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，化以学生自主发展为本的思想为教学行为。
总之，小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，大胆创新，灵活运用各种方法，帮助学生掌握相关知识，达到整理有序，复习有效，复习一块，掌握一类的目的，让学生感受到获取数学知识的快乐。
第五篇：最有效教学
《什么是最有效的教学》读后感
看了《什么是最有效的教学》这本书后，读着这些一线教师用自己的教学实践和实效谈着关于如何问课问题，让我受益匪浅。
一直以来，我们都在思考什么才是最有效的教学,都在寻找最有效的教学方式。以前我一直都在采用反思性教学，但是到底如何才能最有效地实施反思性教学呢？通过阅读《什么是最有效的教学》后我才知道，原来最有效的反思性教学需要教师掌握问课和品课艺术。
所谓的问课，就是教师主动征询学生、同行、家长以及自我对课堂的感受与意见，并对自己我教学进行深刻反思和深度加工，以期达到改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平，从而获得最佳的课堂效果的一种教学形式。所谓品课就是教师以品的角度去听别人的课，去观别人的课，去评别人的课，去议别人的课。在听，观，评，议的过程中不断完善自己的教学，有效提升自己的教学水平。我们可以在品课的同时，联系自己的教学，看看自己的教学有没有需要完善的地方，要吸取别人的长处，及时改进和完善教学，使自己的教学渐入佳境。
这里我想重点谈一谈问课。其实，我每次的教学过后也有过“问课”，但更多的是问自己上课有哪些不足，哪些地方处理的比较满意，问问同事对自己上课的意见，想要通过这样的问课，来改进自己的教学，以求精益求精。其实有时候，我们也可以适当的问问学生，问问学生上课的感受，从学生口中寻找自己上课的成功与失败，并且我们可以在与学生口头交流的过程中，帮助学生解决问题，接着用书面的方式，把问题记录下来，以便在以后的教学中更好的处理和把握教学。只有从学会从多层次多方面的去问课，才能做到真正的“知情”。
首先“问自己”。以前我的理解就是“课后问自己”，上的是否成功，或者有哪些不足的地方，哪些地方还需要改进。但通过阅读这本书，我才发现，原来还有“课前问”和“课中问”。“课前问”就是教师在课前反复琢磨自己对教材的把握是否准确，认真分析自己的教学目标是否有利于学生的充分发展，教学内容是否适应学生的个体差异，具有层次性，仔细思量自己的教学设计能否根据学生的学习需求随机调整，充分预计学生在课堂上会有什么反应等等。教师要通过课前问要明确教学目标，自己要带给学生一个什么样的课堂，要知道自己应该怎样上这堂课，要知道如何研究使用教材。
其次是“课中问”。指教师在上课过程中，对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问，及时调整教学策略，也就是考验教师的“教学机智”。我们要不断的问自己：我实现教学目标了吗？我控制教学节奏了吗？我处理好突发事件了吗？并且在课堂上，要关注意学生知识的掌握程度，要对学生的学习能力进行培养，要进行一定的情感教育。在我们的教学过程中，我们要根据学生的不同层次，设计不同层次的问题，特别要关注后进生的学习状况，要多给他们“开口说”的机会，让他们积极主动的参与到课堂教学中来。教师只有在课堂上学会了“扪心自问”，“察言观色”，“随机应变”，才能适时适地地调整教学难度和节奏，游刃有余的调节课堂的气氛，调动学生学习的积极性，让课堂教学随时迸发出智慧的火花，充满生机和活力。
最后是“课后问”，也是我们最常用的反思方法，就是在课堂结束后，教师及时反省、反思本节课的效果，着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等两方面的问题，便于今后教学扬长避短。它的目的是为了解决教学事件或教学问题，也就是为了不断询问自己：还有没有更好的方法？那么从哪些方面反思呢？首先要反思这节课的效果如何。语言精彩生动吗？让知识走近课堂了吗？教学效果达成如何？整体把握教材，面向考点，有的放矢地进行教学了吗？多关心爱护顽劣学生，做他们的朋友了吗？然后要反思：学生从这节课学到了什么，遇到了什么问题，形成了哪些能力等。接着要反思：这节课的成功之举和败笔之处在哪里。对于成功之举，我们要及时捕捉瞬间的灵感，抓住智慧的火花，以形成自己
独特的教学风格，提高教师的课堂教学；对于败笔之处，我们要认真思考，回顾，梳理，并对其作深刻的反思，探究，寻找补救和改进措施，引以为戒，“亡羊补牢”。
问完自己之后我们还要去“问学生”。问学生对自己课堂教学的意见，包括学生的现有学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师如何教学的愿望等等。这样不仅能最大限度地调动学生的积极性，还是教师检查教学效果最好的信息反馈。我们要敢于放下老师的架子，把自己放在和学生同等的位置，询问学生从课堂中学到了什么，老师准备的是否充分，课堂的感觉如何，还有什么样的问题以及希望老师以后怎么上课。通过向学生求教，下一步该怎么做，教师的心里就应该有谱，问题也就不那么令人烦恼了。因此，我们适当的要学会和学生交流，学会倾听学生的心声，征求学生的建议，这样才能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。
最后还要“问同行”，虚心求教。要倾听同行和领导对自己课堂教学情况的意见，这是站在专家角度提出的观点，便于自己长善救失，有利于我们很好地改进教学工作。询问别人自己在教学重点把握上是否存在问题，课堂的调控是否有效，情境的处理是否合理，课堂的教学方法运用是否得当。一个人的想法是单一的，大家集体的智慧才是强大的，所以我们要多向别人求教，多听听别人的意见，每时每刻注意积累，锤炼自己，这样才能不断提高教学质量，最终形成自己独特的教学风格。
我以后的教学路还很长，“问课”应该成为我们的一门“必修课”。通过这本书，我更加清楚自己在今后怎样去进行有效教学的研究，要多听，多问，多学，多想，要更加严格的要求自己，争取在教学上有更大的进步。
朱燕
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