做一个快乐的班主任1

第一篇：做一个快乐的班主任1

做一个快乐的班主任

小学班主任每天面对一大群吵闹的孩子，工作的特殊性常使我们的情绪变化很大，很少会遇到值得我们快乐的时刻。为了帮助大家学会悦纳学生，悦纳教育教学工作，在压力状态下尽量感受到快乐，告诉大家一个秘密：对每天的痛苦和烦恼忽略不计，从工作和生活中寻找快乐。比如说，那位全校闻名的捣蛋鬼，居然在午休时带了几个同学清理学校花坛的杂草，真是让人又惊喜又自豪！又比如说，班里那位从不好好听课做作业的孩子，近来破天荒地进步了，自己的心血总算没有白花，心里也是乐滋滋的„„通过找快乐，我学会了赏识学生；我对学生的赏识，又激励着学生向我所希望的方向发展，这样，我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环，使得我们师生双方都能在和谐的班级气氛中，快乐地学习和生活。以前自己觉得做班主任那么苦那么累，是因为自己老是用显微镜寻找学生的缺点，用有色眼镜观察学生的优点，结果面对许多快乐我视而不见，留在我眼中和心里的尽是烦恼和痛苦。现在看来，学生们尽管吵了点，调皮了点，其实他们每天带给我许多快乐和惊喜，他们身上甚至有许多值得我学习的东西。

下面，我根据工作中的一些体会,从几个方面谈谈自己的看法：

一、严于律已，身正为范

做个快乐的班主任，首先要加强自身的修养。我国西汉著名的哲学家董仲舒说：“善为师者，既美其道，又慎其行。”教师的言行、品德修养对学生的影响是极大的，教师必须严于律已，正已、敬业、做学生的楷模。作为小学教师，这点尤为重要。小学教师的重要，由于他们在洁白如纸的孩子们心灵上，写下的是永不能磨灭的痕迹，这痕迹往往影响孩子们的一生。

教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前，帮他揉一揉；有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫；在运动会上付出努力和汗水的同学，我都要奖励一个小小的笔记本„„教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。

二、用爱唤起学生的快乐心境

我听过一个故事：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁杵费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声打开了。铁杵奇怪的问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了？” 钥匙说：“因为我最了解它的心。” 可见每个人的心都像上了锁的大门，任你用再粗的铁棒也撬不开。唯有把自己变成一把细腻的钥匙进入别人的心中，你才能沟通两颗仿佛相隔千里的冷漠的心灵。我认为这把钥匙就是——爱。

真诚的爱的付出,能唤起无限的快乐与美好。在教学中特别注意

情感的投入,努力营造一种开心快乐的氛围,给他们一个快乐的学习空间。每当学生有所失误的时候，包容一点，理解一点，多一点关怀，少一点指责。多鼓励那些不爱举手的学生回答问题,再适当地表扬,经过不懈地努力,那几个不懂也不问的学生也动了起来。课堂气氛活跃,学生学习起来轻松,我们这个教学者当然也轻松了。

教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。

三、多给学生一些自己做主的权利

想成为一个快乐的班主任，就得学会一套有效的工作方法，尽可能地将自己的工作轻松化。我在班级中一再创设这样一种舆论：班级是我们每一个同学的，不只是我班主任的，班荣我荣，班辱我辱。以此唤醒学生的主体意识，所有的可以由学生完成的事都由他们去做，班干部各司其职，每一个学生轮流记录班务日记。而班主任的任务只是进行指导他们的工作, 大声表扬先进，小声批评不足。

一般来说,能主宰自己命运的人是快乐的。然而在学生成长的过程中,这样的机会并不是很多,在父母眼中,他们永远是个孩子,一些父母也不征求他们的意见,都是武断地替孩子拿主意,这样一来,容易使他们产生一种“无能为力”的感觉,任人摆布,心中自然不高兴,在学校也是这样。其实,在一些重大事情上应该为他们策划、做主。但是在一些小事情上，不妨给学生一些权利,满足他们做个“小大人”的心理,给他们一些快乐的体验。比如说班里要组织一些活动,多听听学生们

幼稚的意见,行得通的可以通过,行不通的再帮他们分析、拿主意。说得简单一些，就是给他们一些成就感，让学生感觉到快乐。

四、帮助学生调整好情绪

正确引导学生遇到困难、挫折，不要灰心丧气, 多站在别人的立场，照顾别人，并且能够想一些办法，让他们自我放松,让不良情绪尽快得到调整。要让学生有一个快乐的心性,但决不是纵容。别具匠心地引导学生发现自我价值，超越自我。

我们班主任与学生的交往，不应是单一的被动的任务式交往，而应是乐意的主动的愉快相处；我们要学会倾听、学会沟通、学会欣赏。只有转变了自己的教育行为，在班主任工作中，才会让我们感受到与学生和睦相处、互相信任、互敬互爱的美妙；才会让我们享受到教育学生所带来的成功、喜悦与满足。做个快乐的班主任，快乐地工作，快乐地生活！

第二篇：做一个快乐的班主任

做一名快乐的班主任

-------蔡晓威

既然做教师，就要做一名出色的教师，把学生教好；既然当班主任，就要当一名优秀的班主任，把班集体带好。在7年来的班主任工作实践中，我始终用这句话激励自己。我在育人中体验着快乐，在快乐中实现着育人。我正在做的是一项我发自内心热爱并且愿意为之奋斗终生的事业。现在只是我在快乐班主任之路上的一个起点，我会把“做快乐班主任”坚持一生，这才是真正属于我的一条幸福的道路！

一、快乐源于对学生爱的奉献中

这些年来的班主任工作实践，使我切实感受到：崇高的师爱具有伟大的力量，它是教好学生的感情基础和前提，是我们献身事业的强大精神动力，更是我们高尚道德品质的表现。只有热爱学生，才会尊重、宽容学生，倾听他们的心声，期待他们的进步。学生的点滴进步，源于教师的爱，也是教师快乐的源泉。

（一）把真诚的微笑送给学生

我曾在一份教育杂志中摘录下面一句话：“教育者的爱一但浸入青少年的心灵，就会产生巨大的力量，不仅会使他们的心灵崩发出善良的、崇高的情感，而且能点燃起他们智慧的火花。”那么我的微笑就是打开孩子心灵的小钥匙。每天给学生一脸灿烂的微笑，不仅会让学生的身心感到愉快，智能得到发展，也是自己工作专业化的一种表现。我喜欢的我的工作，更爱我的学生。所以我在我的工作中保持了每天都给孩子和善的笑容。时间也证明 “微笑”的力量是无穷的，孩子有明显的进步，我给予鼓励的微笑。如果孩子心情有点低落，我给予温暖的微笑。在学生犯错时，我会用宽容的微笑去批评和教育。我们班刘思维是个有点内向的男孩子，家长和我沟通的时候提到他在初中的时候厌学，把每天去学校当成是一种负担，能不去就不去。了解这些情况后，我就每天早上都笑眯眯主动他说上一两句关心的话，还找机会多表扬，有时也开点小玩笑。一个学期下来，他的成绩取得了班级第一，而且全学期是全勤，有两次都是带病来学校上课。我想：我对孩子真诚的微笑是让孩子把学校和班级当成自己的家的一个载体。而且微笑也是能传递的，现在我带的班级孩子都是阳光和和善的，这让我们大家都是快乐的。

（二）把平等的爱洒向学生

班主任的工作要求我们要平等的爱我们的学生，我理解平等的爱不等于平均的爱，而是要根据不同学生的不同情况分别给予。为了更有效地做到这一点，我对每一个同学都坚持做到八知晓：知晓学生的兴趣爱好；知晓学生的思维方式；知晓学生的学习习惯；知晓学生的行为特点；知晓学生的个性特长；知晓学生的特殊需要；知晓学生的家庭背景；知晓学生的健康状况。这些对孩子的细微了解使我与孩子们的相处极为融洽，特别是对后进生的转化工作效果更为明显。小白是我们班一个比较特殊的孩子，不合群，入校的时候因为不服从学校管理辱骂过老师，思想消极，学习成绩不理想。通过对孩子八个方面的了解，我也了解了孩子形成问题的主要原因—家庭原因。父亲酗酒家庭暴力，父母感情不好。我明白越是这样的孩子越需要班主任给予更多的关注和爱护。所以我通过课后谈心，生日送书，他妈妈手术我带他来我家吃饭等很多生活细节方面来关心他，安排班里阳光热情的孩子和他做好朋友来引导他，尽量多的在全班同学面前给予表扬来鼓励他。一年多以后孩子不仅学习上有了很大的进步，心态也积极阳光了很多，还成为了我班级工作的小帮手。

（三）把博大的宽容展示给学生

我经常告诫自己要学会宽容，体谅学生，要有大海一样的胸怀，允许学生犯错、改错。要把握住学生的心理和行为规律，用发展的眼光看待学生，用恰当的方法引导学生，就会使一朵朵花蕾迎着太阳绽放。记得高二第一学期刚一开始，我们班里的小涛拿着家长给买的新iPhone手机来学校，课间的时候被人偷偷拿走了，小涛急的不行，后来有其他同学跟我私下来说是班里小英拿的，我没有当众揭露小英，而是下课的时候悄悄把她带回办公室。还没等我多费口舌，她主动跟我承认是她拿了小涛的iPhone，现在追悔不及，求我千万不要告诉家长和班里其他的学生，说到这里小英已经泣不成声了。”我望着真心悔过的小英，一时束手无策了。孩子多么希望老师的宽容，多么希望老师保守秘密呀！我给他讲了错误的严重性，她也便是，保证今后不会再犯了。这是一个急需挽救的花朵，需要教师付出博大的爱与真诚的帮助，我该怎么办呢？忽然我想到了一个既能教育到这个孩子又不会伤害到她自尊心的办法，我带她回到班里还没有上课，我跟学生们说共同做一个小游戏，每个学生发一个不透明的小纸袋，等下一节课后，所有学生都要把自己的小纸袋交回到讲台上，然后我就一定能找到小涛的手机。等到下课，我宣布所有学生把小纸袋都交回讲台，然后我一个一个检查，终于不出所料在其中一个纸袋中找到了小涛的手机，所有的学生此刻都用崇拜的眼神看着我，而我，在小英的眼神中读出了悔恨、决心与感谢。此后，我始终坚守着我的承诺没有把真相告诉小英家长和其他同学。通过这件事，班里的孩子对我很是佩服，小英对我更是很信任。而且通过一段时间的观察，她没有再犯同样的错误，我真的为自己从事塑造人的工作而自豪！孩子的进步，使我感悟到：对跌倒的孩子，多一点宽容，多一点情感和沟通，比严厉的说教更有效。正如泰戈尔所说的：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”而从事塑造新人的我，时刻为学生取得的点滴进步由衷赞美着，快乐着大家的快乐！

二、快乐源于和谐班集体的创设中 我把班集体看成是一个小社会，一个大家庭，想方设法创设和谐的氛围，使师生之间、生生之间、教师与家长之间、家长与孩子之间、家长与家长之间建立沟通与合作的关系。我努力成为这错综复杂关系中的组织者，起到纽带、桥梁的作用，将所有的教育资源串成有条不紊的一个整体，通过复杂的、高密度的、形式多样的沟通与合作，创造一种氛围，凝聚一种力量，赢得一种心情，从各方面给孩子以积极的影响。

（一）家中人各显神通

学生来自不同的家庭，家庭环境和生活体验不同，兴趣爱好迥异，个性不一，这就要求教师区别对待每位学生，按需分配，因材施教，为每个学生搭建展示自我的平台。

组织各类兴趣小组。在班集体建设中，我注意挖掘学生的内在潜能，鼓励学生参加各类兴趣小组，发展自己的特长，弘扬个性。全班31名学生，分别参加校内外十多个兴趣小组，在区征文、数学、舞蹈、摄影、古诗文诵读等各种竞赛中屡屡获奖，同时，班里还活跃着板报组、文学社、环保小队、图书管理组、卫生督查组等，学生人人是管理者，又是执行者。其次实行干部轮换制度。为培养学生“主人翁”和竞争意识，锻炼组织管理能力，我们建立了“干部轮换制”，实行自我推荐，演讲述职，民主选举，大家监督，每月一选，为每个学生提供施展才能的机会。实行干部轮换制度，是建设班集体的有效途径，其效果主要体现在三个方面：一是发扬了民主，增进了师生关系。二是调动全体学生的积极性，锻炼了学生的组织能力。三是促进了良好班风的形成。干部轮换制实施以后，提高了学生自我管理的能力，增强了学生遵守纪律的自觉性，同学间团结互助，文明和谐，班风正，学风浓。

（二）家中人互助互爱

随着年龄的增长，学生对于人际交往有时会出现焦虑，同学间经常因为一点小事闹别扭，严重者成为“心病”，影响健康成长。还有些学生哥们义气浓厚，分辨是非的能力不强。我和大家商量，决定召开《朋友》主题班会，引导学生正确交友，与朋友真诚相处。他们积极行动起来，跑图书馆，上网搜集资料，热情空前高涨。经过一个多星期的准备、筹划，《朋友》主题队会成功召开。通过这次活动，学生知道了什么是朋友，一般朋友与普通朋友的区别，如何选择朋友，如何与朋友真诚相处。许多学生在成长录上写下了自己的感怀，就是通过一个又一个这样的主题班会使我们班班集体更有了家的和谐、温馨。另外，我指导学生利用好成长录，记录成长的足迹，在自我对照、自我分析、自我督促中不断提高自我教育能力。开展每日一格言活动，“尊重别人就等于尊重自己”，“送人玫瑰，手有余香”，学生在凝练的富有哲理的格言诵读中调控行为，陶冶情操。开展赏识教育，引导学生用欣赏的眼光发现同伴的闪光点，真诚的赞美别人，愉悦自己。带领学生积极参加学校的学习节、读书节、运动会等，学生在活动中不仅增长了见识，而且学会了互助互爱，增强了集体凝聚力。学生在一系列教育活动中逐渐成长、成熟。

从某种角度讲，学生家长也是班集体中的一员，让他们参与到班集体建设中来，可达到事半功倍的效果。利用学校组织的家长开放日活动，邀请家长走进课堂，零距离地感受孩子的学习现状，清晰地知道教师的要求，便于更好地形成教育的合力；请家长参加我们班的主题班会让家长更加深入的了解孩子的思想动态；请部分家长介绍优秀的教子经验，大家互相借鉴；经过与各位家长的不断接触与沟通，我也取得了各位家长的信任与支持。马亦远的家长擅长书法，特别亲自为我们班题写励志名言：钱沛涵爸爸在《青年心理》出版社工作，无偿为我班同学提供了很多关于健康心理的书籍，从而班上掀起了读书热潮；孙宁悦的母亲是一名英语教师经常为我班同学提供有效的英语学习建议和方法，被班里同学亲切的称为的课外英语顾问。我深刻地感受到自己不是孤军奋战，几十名家长就像我的臂膀，我们共同呵护着一朵朵绽放的花蕾。

三、快乐源于对班主任工作方法的创新

随着现代社会的发展和网络的不断进步，传统的教育方式方法也已经不能跟上时代的步伐，而且一些传统陈旧的教育灌输模式也不能完全融进学生的世界。为了能把自己当前的教育理念与时代接轨，与学生融合，我在课下还精心打造了我与学生们的第二课堂。

2010年刚接手高一4班的时候，由于同学来自不同的学校，互相也不熟悉，每个人的个性也不突出，为了让同学们尽快融入到这个班级大家庭中，互相了解和互相展示，我特别创建了网络的班级论坛，在这个论坛上，风采展示区、作业交流区、意见建议区，并提倡大家在课余时间不影响学习情况下积极建设我们的班集体，论坛的建设在建班后短短一两个月里就显示出了卓越的成效。班级的凝聚力增强了，同学的个性都彰显了，学习的比拼气氛形成了。通过课堂的表现并结合论坛上的交流和展示，我在最短时间对班委会成员和各科代表做了最优化的调整，使得班级很快的踏上了一个良性学习发展的轨道。在论坛的交流中，小于爱好摄影，经常在展示区将他满意的作品给大家欣赏，也获得了大家的好评，小邓的爱好就是创作新体诗，在展示区也得到了大家的认可，最终还有两篇上了报。这种例子还有很多，看到每一个学生都把这里当成了家，也当成了展示自我的舞台，我真的十分欣慰。为了进一步跟大家时刻贴心，我在两年前开通了微博，并且跟班上的二十几个学生也都做了互相关注，我充分考虑到当前微博的社会影响力，在平时发布微博的时候，我会注重多发一些有利于学生心理健康疏导的博文和调整学生学习状态的文字，这一举措也等到了学生们的拥护和支持，他们都会积极回应并发表自己的看法和见解，同时也会转发让他们自己的同学圈子和朋友了解到这些积极健康信息，我希望我这个小小班主任在现在这个信息碎片化的网络时代为我们更多孩子的健康成长尽我的一点微薄之力。

四、快乐源于收获的果实中

在和谐的氛围中，学生健康成长,也取得了令人满意的成绩。10多名学生的作文在区级以上征文活动中获奖，5名同学在区级以上的科技节中获奖。2名同学获得全国摄影一，三奖。主题班会《好习惯，好人生》获得2010年东城区中学主题班会观摩活动二等奖。2010届初三毕业学生班级数学成绩达到一类校平均分。高中一类校录取率达到50%左右。同时现在带的高中班级连续两年获得东城区优秀团支部，校级优秀班集体。在学校的学习节，读书节，运动会，班级文化建设中我所带的班级都是名列前茅。育人快乐，快乐育人。我在快乐中成长着，也收获着。

7年的班主任工作，使我深深感到：教育本身是一件很快乐的事，我的快乐源于对教育事业的执著，对学生的深爱。与学生心灵相通是快乐的，看到学生点滴进步是快乐的，为学生搭建展示的平台是快乐的，和家长携手共育是快乐的。我时刻体验着育人的快乐，并快乐地育人。这快乐不光属于我，也属于爱我的和我爱的学生们。我愿为我所深爱的事业，为我所深爱的学生而求索不息。

第三篇：做一个快乐的班主任

做一个快乐的班主任

首先请允许我向过去做过班主任、现在还坚持在班主任工作岗位及将来仍有志于担任班主任工作的老师致以最崇高的敬意!2009年8月1日至3日，我参加了韶关市骨干班主任培训，主讲老师有：广东教育学院教授李季教授、特级教师李传扬老师、中山市何汝玉老师。同时还下发了培训教材——李镇西老师撰写的《这样做好班主任》。三天的培训，收获很多。我这里尽我所能，就班主任工作谈一点我的体会。

一般认为，班主任工作可用三个字概括：繁、烦、凡。班主任工作事无巨细，诸如制定计划、成立班委、监督卫生、检查纪律等,这些工作繁杂而无序。班主任身兼多职，如纪律监督员、宿舍管理员、心理辅导员、安全责任人、学生引路人等，面临种种压力，班主任在工作时容易感到心烦。德育是教育人的工作，其效果很难在短时间就显现出来，这也容易让班主任觉得没有成就感，觉得工作平凡、甚至平淡。一句话，班主任工作容易让人感到身心疲惫。这里面有很多因素，从客观方面去看，中国教育体系对班主任工作定位有偏差，班主任工作更多的是朝综合性的方向发展而非向专业化方向发展。班主任与科任教师不能处于同等地位，只被视为教师应做的工作。从主观方面去看，也与班主任工作的方式、心态等具有密切关系。

我这里侧重从主观方面谈谈怎样做一个快乐的班主任。

一、引导班级“自治”，摆脱“身累”

李镇西老师这样反省自己，“十几年前，我却不是如此潇洒。同现在相当一部分班主任一样，从早到晚，我几乎将班级所有大小事包揽无余”。这样做的结果是学生的“不理解”，是“我”的“不堪重负”。1 李镇西老师的成功也得益于学生自治。顺德一中李传扬老师任教高三多年，每一届都有人考上清华北大，这一成绩的取得也得益于“学生自治”。“学生自治”这一提法并非追求时髦，早在1919年，陶行知就写了《学生自治问题之研究》一文，这篇文章还具体谈到学生自治的四点好处：学生自治可以为修身伦理的实验；学生自治能适应学生之需要；学生自治能辅助风纪之进步；学生自治能促进学生经验之发展。归结起来，学生自治有如下几个好处：有利于学生自我教育，实现德育的内化；有利于调动学生参与班级管理的积极性、主动性，保证班级正常、有序的运行；有利于培养学生社会交往的能力（用李传扬老师的话说就是“办事能力）；有利于减轻班主任的负担，让班主任有更多精力投入到学生的思想教育方面来。

下面我介绍一下他们在这方面的做法:

1、引导学生制定班级目标。班级目标要让学生自己拟定，不能由老师包办，这样学生才有真正的动力。

2、引导学生制定班级公约。班级公约是《中学生守则》及学校制度的具体体现。制定班级公约有两大理由。一是班级公约是学生根据自己的需要制定的，执行起来就根据自觉。二是每个班的实际情况不同，班级公约更能针对班级的实际。

3、让每个学生都成为班级的管理者。学生干部的培养应面向全体学生。可以以老带新。班主任要重点把关的是两类人：领头羊、勤耕牛。领头羊指的是班长，班长要有号召力，要团结、协调的能力。勤耕牛指的是卫生班长（或劳动委员），卫生班长要认真负责。

4、班主任要转变观念，要由以前的班级管理员变为协管员，应为班干出谋划策，而不是纠缠于班级常规事务中。

5、通过多种方法形成班级文化。李传扬老师的班级文化就是“吃苦、吃亏、细心”，主张“肯吃亏不是白痴，能吃苦乃为志士”。

6、丰富班会课素材，调动人力物力形成学校德育素材库，减轻班主任的工作，也保证了德育工作的系统性、有效性。

二、做一个胸襟开阔的人，摆脱“心累” 对待领导的评价要冷静。

领导表扬了自己，说明自己的工作在某一方面达到了学校的要求，你还是一个普通的班主任，你的班级还是一个普通的班级，别太把自己当成一个“人物”。领导批评了自己，如果确实自己错了，就心平气和地接受。即使是领导批评错了，也要摆正心态，不要轻易就认定领导“存心与我过不去”，须知我们也不时错批评学生。既然我们都希望学生原谅我们的过错，我们为什么又不能体谅领导呢？

对待同事的议论要宽容。

中肯的批评要闻过则喜，善良的误解，无论是当面提出还是背后议论，既然人家没有恶意，也就大可不必怨恨人家。恶意的中伤要仍然尽可能地宽容。恶意中伤者是小人，与你本不是一个档次的人，他根本无法理解你的思想境界，更无法进入你的精神世界，你何必与他一般见识呢？因为“当你与傻子吵架时，旁边的观众往往分不清究竟谁是傻子”（外国谚语）

对待家长的批评要平和。

学生家长中当然难免有个别修养极差而又道德低下者，但应该相信，绝大多数家长对班主任是真心尊重的。班主任既要有自己的主见，又要能容纳学生家长的不同意见。

对待学生的意见要豁达。

只要我们认识到学生毕竟是学生，而自己是长他们十几岁乃至几十岁的成年人，便什么都想得通睡得着。既然是学生，他们必然不成熟：胸无城府，说话直率，思想偏激，认识片面„„这是学生的幼稚之处，也正是他们的可爱之处。

对待瞬息万变的社会要能与时俱进。

李季讲了两则事例。一则是《白毛女》的教学。教师引导学生讨论人物形象。学生经过认真讨论后得出以下结论：

我觉得杨白劳也有不对的地方，欠债还钱，天经地义，杨白劳不应该躲债，这是极端不负责的行为。

我觉得白毛女大可不必要死要活，美女傍大款，这样也可改善生活条件。

另一则是生理课。教师在讲台上讲着有关性方面的知识，讲台下有两个男生在低着头玩东西，教师走近一看，发现竟然是避孕套。

当然这两则事例并不能反映学生的主流，但中学生网络成瘾、交往过密、吸烟酗酒等现象在各个学校都有发生。我们如果以为那就是“洪水猛兽”，那就是“世风日下，人心不古”，不敢或不愿去面对，或采用简单的记过处分的方式，我们就会错失许多教育的机会。

三、在工作中寻找幸福。什么是幸福？

林清玄这样说：“懂得超越、活在当下、转化快乐、融入世界。” 周国平认为：幸福是“生命的快乐，灵魂的快乐”

幸福只是一种感觉，当你感到活着有意义就是幸福。班主任的幸福来源于工作的意义。班主任工作是一项极端重要的工作。班主任工作是学校最基础的工作，班主任工作关系着学校的发展；班主任工作 4 是一个班集体的工作，班主任工作影响着一个班级团队的成长；班主任是素质教育的主要实施者，班主任工作影响着每一个学生的成长，影响着学生的一生的幸福。

因此，班主任的幸福感很大程度上不是因为这一份职业能给人带来多少收益，能给人带来多少荣誉，而是因为这份职业能让我们看到学生的成长、进步，我们在班级及学生的进步中收获点点滴滴的感动与欢喜。

潘虹老师认为班主任获取幸福有四种途径：

1、做一个学生喜爱的学习型班主任，从学生的爱戴和家长的认同中获得满足感。

2、做一个有创意的智慧型班主任，创新班级管理方式，从学生和班级的成长中获得成就感。

3、做一个有时尚、活泼的“麻辣”班主任，从与学生和班级的共同成长中获得快乐感。

4、做一个有理想的研究型班主任，把“以爱育爱”作为班主任终身的使命和事业追求.以上是我参加班主任培训的心得体会，有不妥之处请大家批评指正。

生活可能辛苦，但人生可以快乐！我愿以这句话与同行共勉！

李欠根

第四篇：做一个快乐的班主任

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做一个快乐的班主任

优秀班主任窦桂梅老师曾说过：“我深深地感谢15年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。”“我常常庆幸自己这辈子当了老师，庆幸遇上了这些可爱的孩子。因为有了他们，我的生活和生命才更加充实。”窦老师幸福地体验着与学生在一起的幸福和快乐。我在看了窦老师的这段话以后，心灵受到了很大的触动。

作为一名班主任，每天面对六十多个学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，性格各异；学习、生活、身体、品德表现，样样都要管；在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管，即使是双休日也是战战兢兢，如履薄冰，只怕出点什么意外；哪天要是没有十件八件烦心事等着你处理那可真算是过节了，工作劳心劳力还不一定能让你体会多少成功的喜悦，要得到快乐那可真难上加难。

从98年参加工作至今，我当了六年班主任，其间出现学生成绩不好、学生顽皮不听话、家长不理解不支持等负性事件是家常便饭，许多时候灰色情绪不请自来，加上备课、上课、改作业、辅导，工作量非常大，有时候觉得当班主任真是累，熬到何时才是个头！真有一种心力交瘁的感觉。为此，我对自己的班主任工作进行了认真的反思，我决定象窦老师那样去做一名快乐的班主任。在近几年的工作中，我对自己的心境进行了调节，果真找到了快乐班主任的妙方。

一、能够积极接受是快乐的源泉。有人对一位色盲者深表同情地说：“你挺不幸，彩电对你也没有意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩色电视呢？”这段对话无不深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是积极的去接受。

我承认自己不是一个喜欢做班主任工作的人。但我会尽量想到它的可爱之处，如做班主任可以密切和学生交流；做班主任可以提高自己的管理能力；做班主任可以在班主任团队中和师哥师姐们交流合作……想到这些可爱的地方，我就不会带着情绪去工作了。

二、增强成功体验是快乐的关键

美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次。当人的最基本的生理、安全需要得到满足之后，归属、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要就显得格外重要。一个人在工作中若能够不断拥有成功的体验怎会不快乐呢？班主任应努力使自己在工作中尝到工作的甜头。一次学生矛盾的及时化解；一个后进生的转化提高；一次班队活动取得的优异名次；还有学生脸上那真挚的笑……自己怎会不偷着乐呢？快乐之情自会流溢而出。

一次我们班开班会，已至尾声时，我班的李小强同学才打着报告进来。这时六十来双眼睛都盯着我，自然是看我怎样处理这个懒散的迟到者。我心平气和地问开了：“你为什么迟到呢？”他的理由是中午等妈妈电话了，又没等到。“你今天中午可是双重损失呀！”这时下面的学生都笑了。“你既没等到妈妈的电话，又失去了一次学习的机会！”他也笑了，但他的笑却是不好意思的笑。这样的处理既教育了一人，又教育了众人，我自然觉得快乐。

用心去做，讲究方法，不断地给自己增加成功的体验，是班主任快乐的关键。

三、善于自我调节是快乐的法宝

我是一个脾气很好的人，但面对调皮的学生，我有时也难以忍受。有时我会被气的要发疯；有时我会因失败而失意。值得高兴的是我找到了自我调节的方法。每每要生气之时我会用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：发怒就是用人家的错误来惩罚自己；愤怒总是以愚蠢而开始，以后悔而告终；在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈。这样先冷静下来再处理问题，就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到的效果。

这学期我们班的李小强和梅平同学闹得很凶，互不相让。我耐心地进行调节，谁知双方都是得理不饶人，说着说着当着我的面就吵了起来，最可气的是两人竟都不礼貌的甩门走人了。此时我的心情就好象五味瓶，只有狠狠地骂上几句才会解恨！于是一连串的气话从我的脑海里蹦出：真是不识抬举；真是目中无人；你俩就打吧，看你们谁能打过谁……可是，想起那句“在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈”，我就先把嘴巴闭上了。于是，我选择了先回办公室去做思想斗争。我在办公室里足足斗争了一节课，把气话在心里面通通宣泄了出来，然后若无其事地回到了教室，仍旧面带微笑地站在了两人面前，耐心地进行第二次调节。这一次真的奏效了，他们为自己的无理而愧疚。事后，两人都主动到办公室向我真诚地道歉。看到他们真诚的笑脸，快乐的感觉又油然而生了。

不过，教育不会是百分之百的成功。在教育失败之时就难免会情绪低落，灰心丧气。每每这时，我会想起常用来教育孩子的话：摔倒了就自己爬起来吧！面对失败只有从头再来！只有挺起胸膛，努力开创，生活才会充满阳光。

通过寻找快乐，我学会了赏识学生；我对学生的赏识，又激励着学生向我所希望的方向发展，这样，我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级心理气氛中快乐地学习和生活。我希望通过这篇文章能给和我一样在班主任路上跋涉的同胞们一点思考、一点启发。境由心生。诚愿每一位班主任都能够创造快乐，拥有快乐，做一个快乐的班主任！

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第五篇：班主任德育论文做一个快乐

做一个快乐、幸福、充实的班主任

鱼胡路小学：岑敏

老师常常被人们喻为“辛勤的园丁、燃烧的蜡烛、勤劳的蜜蜂”，是呀，老师每天就是备课、上课、批改作业、和孩子谈心。。。日复一日没什么变化，尤其是班主任，不光任务重，还繁琐。比喻很恰当，但似乎有点沉重。可作为班主任的我要说：我是快乐、幸福、充实的。因为我知道：快乐、幸福、充实的源泉莫过于有爱。

一，怀有一颗真挚的童心，倾听孩子的心声——我快乐

倾听孩子的心声，是一件多么快乐的事。

我常常在想：在孩子心里，我究竟是什么模样？我悄悄的问过几个同学，他们的答案大概是“老师很辛苦，老师很认真”等之类的搪塞语言，后来，在一次班队会上，我让孩子们每人给老师写几句心里话，不留名。孩子们认真极了。收起来一看：除了肯定我的工作认真、负责、要我注意身体之外，也有一些祝老师年轻、漂亮的祝福语，更多的就是他们的要求，如：想当升旗手、想换位置、想为黑板报画画。。。等等。真是五花八门，没想到，孩子们的内心竟是如此的丰富。当我看到：“老师，你能不能温柔点”时一下子愣住了，有一个孩子更直接：“老师，你有点凶”——太打击我了！没想到，长着一张娃娃脸的我在孩子心里却是一幅严厉的样子！闷心自问：“我对孩子不爱吗？”“不！”我对孩子是认真负责的！是有爱的！也许，我爱得严厉了一些，让孩子觉得我不够亲切。我决定改变这种状况，于是，我要孩子们随时以写纸条的方式说出心里话，可以当面交给我，也可以悄悄放到我的办公桌上，这样一来，孩子们的内心世界就呈现在我眼前。我就利用午间管理的时间先和孩子们一起玩，有时和他们下下五子棋、说说笑话，有时还来点小小的恶作剧——刮他们的鼻子、轻轻的揪揪他们的脸蛋、甚至做个鬼脸。。。一下子，距离拉近了，孩子们就常常和我聊天，有聊理想的、有聊爱好的、有聊某某同学的、有聊家庭情况的。。。真是不聊不知道，一聊真奇妙呀，在孩子们的脑袋瓜儿里有太多稀奇古怪的想法，通过聊天，可以了解很多我不知道的“班级内幕”和一些孩子的“小伎俩”，也可以引导他们对某些事物的模糊认识，就这样，我们一边说说笑笑，一边处理了班级管理的各种问题。我和孩子们都很喜欢这样的方式。

在孩子纯真的眼眸里，又看到了一个童年的我——脸上带着灿烂的微笑。二，孩子懂得感恩——我也幸福

“谁言寸草心，报得三春晖”“滴水之恩，当涌泉相报”不难看出，在古代就提出感恩，但现在的孩子对感恩似乎有点陌生，他们个个都是家里的掌上明珠，凡事以自我为中心，处处争强好胜。如果在孩子心里建立这样一种模式，他的一生将为其所累。前不久的一天早上，我正走在上学的路上，一位满脸皱纹的老奶奶拦着了我，看样子有七、八十岁。她指着眼眶对我说“老师，昨天晚上我孙女（熊XX）用文具盒打我的脸，你看，眼眶都淤青了，她爸爸妈妈不在家，我拿她没办法，你好好的教育她一下”，我一听，吃了一惊！要知道她孙女在班上各方面都比较优秀，平时也看不出有什么不良的行为呀，我连忙对她说“奶奶你放心，我一定找孩子好好谈谈”。课余时间，孩子来到办公室，我就跟她聊起来：爸爸妈妈有没有在家？家里还有些什么人？奶奶都做什么呀？谁给你做饭？。。。一直聊到奶奶靠拾垃圾挣钱、雨天给她送伞、还要带她和妹妹等等，聊着聊着，眼泪顺着她的脸庞刷刷往下掉，我问她：“你为什么哭？”孩子哽咽着对我说：“老师，我错了，奶奶太辛苦了，我不该不尊重她，昨天不该用文具盒打她的脸”我语重心长的对孩子说：“奶奶不仅要带你和妹妹，还用勤劳的双手去拾垃圾挣钱，雨天给你送伞，多么纯朴的奶奶呀”她连连点头，说：“我回家就跟奶奶认错，要尊敬奶奶，多做点事，让奶奶别这么辛苦”。看着她远去的背影，我的眼前浮现出她和奶奶有说有笑的和谐画面，仿佛我就是那老奶奶，心中洋溢着幸福。。。感恩是人与人之间情感的一种表达，它不是虚无缥缈的，而是懂得给予和珍惜。让孩子学会感恩，哪怕只是一声“谢谢”。

三，踏踏实实每一天——我充实

我喜欢充实的感觉，因为充实赋予了我人生的意义。

每天，我都会在8：00来到学校，迎接孩子们的到来，对孩子们进行晨间管理：检查衣着是否整洁、红领巾的佩戴情况、室内外清洁、对孩子进行晨检、提醒孩子做好课前准备。

大课间，我准时组织孩子快、静、齐来到操场锻炼身体，和他们一起随着音乐做手语操、跳绳。

批改作业时，我会在作业不太好的本子上写出他做得不好的地方以及激励性的评价，在作业很好的本子上会画一个笑脸，并打上一个A+。还要给得A+的同学在墙上贴小红花，这是我和孩子们最快乐的时光。

下午，我会利用空堂时间来整理教案、写教学反思、完善要上交的表册、或者为各种活动做准备。

放学铃声响，我带着孩子们轻松愉快的出校门，看着孩子们一个个挥手说再见时，一颗紧张的心才踏实下来。总算又把孩子完整的交给了家长。

。。。。

看着孩子们取得的成绩和一天天的茁壮成长，我心里充满了快乐、幸福和踏实。生活虽然平淡了些，但每天有每天的精彩，每天有每天的收获，这些“每一天”成就了精彩的人生。